朱黎

摘 要： 社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革要求下，教育發(fā)展改變以往教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到交流、互動(dòng)和融合，真正做到在教中學(xué)。從這一思想出發(fā)，將小組合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，這一模式的基本概念簡單地講，是將班級里的學(xué)生從一定數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)組成小組，通過老師布置的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)成員討論從而學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式好處很多，比如可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使課堂氛圍不枯燥，形成良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 初中歷史 教學(xué)應(yīng)用

英國詩人雪萊曾這樣寫道：“歷史，是刻在時(shí)間記憶上的一首回旋詩?！睔v史是過去發(fā)生的事情，卻難以確保在當(dāng)今會(huì)不會(huì)重演歷史，從古至今都在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的必要性，一個(gè)民族的繁榮發(fā)展必然不能忘記歷史，歷史見證著過去，因此不斷在歷史中思考才能不斷進(jìn)步。21世紀(jì)的學(xué)生是建設(shè)中國的新生力量，對于歷史的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，像抗日戰(zhàn)爭，雖然已經(jīng)成為歷史，但永遠(yuǎn)不能遺忘，其中所含的種種過程，對于現(xiàn)在的學(xué)生是遙遠(yuǎn)的、無法感同身受的，通過歷史學(xué)習(xí)可以使學(xué)生清楚了解這一過程，在銘記國恥的前提下發(fā)憤圖強(qiáng)。但在初中歷史課堂教學(xué)中仍存在很多問題，女學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥乏味，上課容易注意力不集中等。我認(rèn)為，可將小組合作模式與初中歷史課堂相結(jié)合，力求解決這些問題。

1.加入新元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)

初中歷史學(xué)習(xí)沒有得到重視，在分?jǐn)?shù)的影響下，歷史在學(xué)科學(xué)習(xí)中占據(jù)比例較小，不算重點(diǎn)學(xué)科，因此學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不濃厚。通過小組學(xué)習(xí)模式，把五六個(gè)人分為一個(gè)小組，根據(jù)自身擅長的領(lǐng)域分工合作，老師在課堂教學(xué)中通過競賽、辯論等形式使學(xué)生得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高課堂參與度。由于學(xué)生性格都不同，有的學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上會(huì)有能避免回答問題就盡量避免的想法，有的學(xué)生性格太強(qiáng)勢、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)。而以小組合作方式，可以促進(jìn)學(xué)生通力合作，共同進(jìn)步。老師在檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果時(shí)，抽取部分學(xué)生回答，不像以往那樣讓小組指定的人回答，這樣做可以簡單地抽查是否小組每個(gè)人都在積極地討論。在小組合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下學(xué)生取長補(bǔ)短，提高合作能力，有利于日后工作的開展。

2.教師設(shè)置問題價(jià)值化促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

老師在小組合作學(xué)習(xí)模式中扮演重要角色。與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相比，小組合作學(xué)習(xí)是有差別的，雖然都有學(xué)生的參與，但小組合作學(xué)習(xí)更需要老師發(fā)揮指導(dǎo)作用。小組合作需要老師正確指引，要求老師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以書本教材為中心，把握知識的難易程度，合理布置問題。例如在學(xué)習(xí)夏商周這課時(shí)，在課前要求學(xué)生以小組為單位列出夏、商、周三朝的建立者、建立時(shí)間、滅亡時(shí)間、都城，并讓學(xué)生討論這三個(gè)朝代滅亡的原因，基本教學(xué)內(nèi)容，然后提出問題：從夏商周三代的滅亡可得出哪些啟示？這個(gè)問題是這節(jié)課的重點(diǎn)，讓每一小組寫下根據(jù)組內(nèi)討論總結(jié)出的觀點(diǎn)并依次進(jìn)行匯報(bào)，對于小組進(jìn)行陳述自己組內(nèi)觀點(diǎn)時(shí)，如果有遺落的部分可以一起補(bǔ)齊，集眾人之力把答案完善，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師選擇的問題一定要有探究討論的意義，具有時(shí)代性，如果學(xué)生對陳舊的東西沒興趣則將導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下。又如在講解臺(tái)灣問題時(shí)要結(jié)合時(shí)事政治，先激發(fā)學(xué)生興趣，再提出相關(guān)問題，從而引發(fā)他們熱烈的討論，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

3.發(fā)揮環(huán)境影響人作用促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

環(huán)境對人的發(fā)展極其重要，外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境一直是環(huán)境的兩大部分。先不考慮外部環(huán)境，對于內(nèi)部環(huán)境而言，如果學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)在一個(gè)良好的合作范圍中則將極其有利。我們可以從教室的布置入手，在教室后面貼一張各小組在歷史課的表現(xiàn)情況表，包括學(xué)生姓名、在哪個(gè)小組、在各小組內(nèi)活躍程度、個(gè)人成績及小組成績等方面，以此記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，一周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀成員，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然對于表現(xiàn)不好的小組，在給予適當(dāng)?shù)呐u后鼓舞他們不斷向前沖。為得到優(yōu)秀榮譽(yù)，使學(xué)生在小組中積極配合，合理分配任務(wù)。老師在進(jìn)行小組討論時(shí)，不要站在講堂上觀看，而是要到各個(gè)小組觀摩，在學(xué)生出現(xiàn)對知識點(diǎn)模糊等情況時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，在對各小組進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要秉持公正公平的態(tài)度進(jìn)行合理選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

小組合作學(xué)習(xí)的成功應(yīng)用，是我們對課堂教學(xué)進(jìn)行改革的有力一步，正所謂事物都具有兩面性，在看到案例分析法帶來的好處時(shí)，不能忽視它存在的一些問題，要摒棄不利于發(fā)展的因素，以傳統(tǒng)的優(yōu)秀精華為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在課堂注意力集中，說自己想說的話，課堂氛圍也從之前的死氣沉沉變得更生動(dòng)化，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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