孫世艷

摘 要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在高中英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本文將根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的相關(guān)知識(shí)，探討該理論在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期提高高中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 高中英語課堂教學(xué) 運(yùn)用

一、引言

從學(xué)生身心發(fā)展的不同階段來看，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上已具備一定的自主能力。教師怎樣激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探討的興趣，正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論所要探究的。本文首先探討了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上提出了怎樣在高中英語教學(xué)中運(yùn)用此理論進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升高中生英語綜合素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

動(dòng)機(jī)能激發(fā)和維持有機(jī)體進(jìn)行一定的行動(dòng)，是引導(dǎo)有機(jī)體進(jìn)行該行動(dòng)的內(nèi)部力量。比如個(gè)人在生活或?qū)W習(xí)上的意志和愿望等都可視為動(dòng)機(jī)在某一行動(dòng)上的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生因?qū)W習(xí)需要、為了達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的而產(chǎn)生的一種內(nèi)部心理動(dòng)力（黎馨宇，2012）。不同學(xué)生所擁有的不同英語學(xué)習(xí)方式同樣來自于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在高中英語教學(xué)中具體表現(xiàn)為：高中生在學(xué)習(xí)英語上興趣的濃厚與否、對(duì)英語重視程度的輕重等。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在內(nèi)容和形式上的復(fù)雜性，其分類可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

根據(jù)我國高中生學(xué)習(xí)的實(shí)際，以學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源為標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的在于獲得英語知識(shí)，求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的集中體現(xiàn)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目的是與學(xué)習(xí)成就有關(guān)的獎(jiǎng)賞或懲罰，比如來自教師的贊許或家長的獎(jiǎng)勵(lì)等。教育實(shí)踐表明，這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的，但內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所起的作用更為強(qiáng)烈而持久。因此，高中英語教師應(yīng)竭力使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源的遠(yuǎn)近和發(fā)揮作用時(shí)間的長短，可將其分為直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身引起的，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的直接興趣和愛好。間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)最終所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與結(jié)果，具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上自身所表現(xiàn)出來的理想與信念。教育實(shí)踐表明，這兩種動(dòng)機(jī)往往可以同時(shí)存在于一個(gè)學(xué)生身上，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。但從總體上看，間接遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有更大的推動(dòng)作用。

3.對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在高中英語教學(xué)中的研究

根據(jù)以上探討我們可以看出，高中生在英語學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的自主性，其因是他們具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能幫助高中生改變對(duì)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度——把外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)由于學(xué)生在不同的發(fā)展階段其身心發(fā)展特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)隨其變化而改變，因此對(duì)那些即使在英語學(xué)習(xí)上沒多少興趣的高中生，英語教師仍可以在不同的教學(xué)過程中選擇使用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們明確對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮該理論在高中英語教學(xué)中的重要作用。

三、激發(fā)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)策略

1.培養(yǎng)高中生明確學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)

教師通過引導(dǎo)高中生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是一種有效的高中英語教學(xué)策略。在具體的英語教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，又要時(shí)刻提醒他們根據(jù)總目標(biāo)確立具體可行的階段性目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)過程中，若高中生有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，即爭取在一年內(nèi)達(dá)到一定的英語水平。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，他們就會(huì)主動(dòng)制定出切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，然后在聽、說、讀、寫四個(gè)方面適當(dāng)分配時(shí)間進(jìn)行分段達(dá)標(biāo)，最終取得勝利。通過此例我們得出：階段性目標(biāo)更能提高高中生在英語學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)水平。總之，英語教師應(yīng)指引學(xué)生根據(jù)總目標(biāo)制定切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，以便快速、有效地進(jìn)行英語教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終提高高中生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。

2.營造輕松、和諧的課堂氛圍

輕松、融洽的英語課堂氣氛是學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的一種重要方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者和參與者，要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，安排不同形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，英語教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些便于所有學(xué)生參與的豐富有效的活動(dòng)。比如小組討論、自由發(fā)言、同桌互查等；同時(shí)板書設(shè)計(jì)要整潔美觀、新穎且有吸引力，板書內(nèi)容要言簡意賅、重點(diǎn)突出。

另外，作為課堂活動(dòng)的參與者，教師應(yīng)形成及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的意識(shí)，力求把課堂氣氛由枯燥、沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、輕松。比如學(xué)生回答完問題時(shí)，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)其回答進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，首先可對(duì)其回答表示感謝，其次要表揚(yáng)該生在課上的積極性和勇氣，然后對(duì)其回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后要鼓勵(lì)其他學(xué)生向該生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極回答問題，大膽參與各種課堂互動(dòng)活動(dòng)，使課堂教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高、興趣才會(huì)變濃，學(xué)習(xí)英語的效果也才會(huì)更好。

3.設(shè)計(jì)新穎且具啟發(fā)性的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，為了學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，教師要善于把抽象、復(fù)雜的知識(shí)借助多媒體教學(xué)，將其以具體化、簡單化的形式呈現(xiàn)出來；同時(shí)教師可以運(yùn)用圖片、影像、聲音等多媒體資源來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展他們的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，強(qiáng)化對(duì)語言的解釋效果。例如在區(qū)分“I stop to write.”和“I stop to writing”時(shí)，教師可以通過停止在黑板上寫板書這一動(dòng)作來解釋：“I stop to write.”，借助停止做其他事而在黑板上寫板書這一動(dòng)作來解釋：“I stop to writing.”。除此之外，教師要注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性，組織課堂的形式要靈活多樣、生動(dòng)有趣，必要時(shí)適當(dāng)穿插一些語言游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)行為具有重要作用。在教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)高中生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們把內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地提高英語課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)高中生綜合運(yùn)用英語的能力。

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