劉娜

摘 要： 教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，提高他們語音學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)方法

正確的語音是打開英語之門的鑰匙，語音的準(zhǔn)確程度直接影響學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平，對于學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等各方面的培養(yǎng)都有一定的影響。小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語語言的基礎(chǔ)知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，是語音教學(xué)的關(guān)鍵

英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的，教師要適時(shí)地讓學(xué)生對語音規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律。例如，在教學(xué)元音字母的發(fā)音規(guī)則時(shí)，我出示了幾組單詞，讓學(xué)生朗讀并進(jìn)行觀察，說出每組詞的共同點(diǎn)。學(xué)生得出結(jié)論：單詞詞尾有不發(fā)音的e，元音字母發(fā)字母音；如果沒有e，元音字母則發(fā)別的音。得出這一結(jié)論后，我又出示了一些單詞（大多是學(xué)生沒學(xué)過的單詞），讓學(xué)生根據(jù)自己得出的結(jié)論試讀，學(xué)生再一次體驗(yàn)到成功。

在教學(xué)中，我還利用單詞的發(fā)音規(guī)律，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。例如，學(xué)習(xí)but時(shí)，先讓學(xué)生讀bus，再出示but，讓學(xué)生推測but的讀音。學(xué)生通過對比，自己讀出生詞，成功的體驗(yàn)使得他們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方法。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)的方法

1.良好的語音教學(xué)氛圍

小學(xué)英語語音教學(xué)的一個(gè)重要方法就是塑造良好的語音教學(xué)氛圍。例如，在課堂上實(shí)施全英文教學(xué)，所有的交流和學(xué)習(xí)都必須使用英文。

2.注重與視聽的結(jié)合

小學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)注意與視、聽、說的結(jié)合。運(yùn)用形象的圖像展示，使得內(nèi)容更具有畫面感，方便小學(xué)生記憶。訓(xùn)練小學(xué)生對于語音的接收能力，同時(shí)多做口語訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語感。

3.知識性與趣味性的結(jié)合

小學(xué)英語語音教學(xué)不同于中學(xué)的一點(diǎn)在于使知識性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如創(chuàng)編一些有趣味性的兒童歌曲，或者編一些小故事或者笑話，方便學(xué)生記憶。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，是語音教學(xué)的落腳點(diǎn)

單詞的發(fā)音固然重要，但語音教學(xué)不能停留在字母、單詞及拼讀方面，還應(yīng)該重視語調(diào)、語流、重音、節(jié)奏等。小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對聽、說的感性認(rèn)識。這就需要教師在教學(xué)時(shí)既要教好單詞的發(fā)音，又要注重讓學(xué)生在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。英語是語調(diào)語言，語調(diào)在口語中的作用很大，表達(dá)說話人的感情色彩和意圖，如“Yes.”和“Yes？”所表達(dá)的意思是截然不同的。所以，教師應(yīng)對句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語義的影響。教師在課堂上多舉行課文朗讀、模仿秀等活動(dòng)，對激發(fā)學(xué)生追求純正語音的興趣是非常有幫助的。教師可以通過對話表演、短劇表演和電影配音等方式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，讓學(xué)生在語境中體驗(yàn)不同語調(diào)的作用。另外，學(xué)唱英文歌曲是正音、訓(xùn)練連讀的有效辦法，而繞口令、chant等能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

四、小學(xué)學(xué)好語音符合兒童記憶規(guī)律

兒童長于記憶。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過程，整個(gè)過程可以分成三個(gè)階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是對輸入腦子里的信息加以保存；第三階段是“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時(shí)能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，兒童的機(jī)械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因?yàn)閮和囊话慊A(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。對于英語，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對此一無所知或知之甚少，在沒有適當(dāng)?shù)挠⒄Z知識同化新知識的情況下，唯一的辦法是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語音、語調(diào)和語流的形成，背有利于輸入的語音形象和已有的各種知識融會(huì)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。教師可讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，像“Jack’s black cat is catchingthatfatrat.”這樣一些繞口令。在游戲中，學(xué)生不但提高了學(xué)說英語的興趣，還練習(xí)了發(fā)音。也可讓學(xué)生背誦一些簡單上口的短詩，強(qiáng)化語音發(fā)音。

五、應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷地鞏固語音教學(xué)的成果

就像在小學(xué)階段我們要求給漢字注音一樣，我們要在小學(xué)階段不斷鞏固強(qiáng)化英語語音，讓它伴隨詞匯記憶、聽力訓(xùn)練、課文朗讀、閱讀理解等與語音教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們要教會(huì)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞的正確的詞匯記憶法，讓學(xué)生熟悉48個(gè)國際音標(biāo)，學(xué)會(huì)用正確的音標(biāo)給單詞注音，學(xué)會(huì)用讀音規(guī)則去推測單詞的讀音，學(xué)會(huì)根據(jù)讀音拼寫單詞等。在對學(xué)生進(jìn)行英語音標(biāo)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對語意的影響。如“Yes.”和“Yes？”表達(dá)的意思是不同的。“Thanks.”表示禮節(jié)性的感謝，“Thank you.”表示誠懇的謝意。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，在語境中讓學(xué)生體驗(yàn)不同語調(diào)的作用，從而形成良好的語感。教師可將語感教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語流語調(diào)形成整體的深刻印象。如此堅(jiān)持練習(xí)，讓學(xué)生突破朗讀關(guān)，讓學(xué)生的朗讀能很好地表情達(dá)意，這對語感的形成至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，教師還應(yīng)設(shè)法結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言情境，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只有不斷開動(dòng)腦筋，循序漸進(jìn)，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生輕松愉快地感受到語音的魅力。教師應(yīng)把語音教學(xué)落到實(shí)處，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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