王友華

摘 要： 隨著信息技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要作用。一方面，教師可以利用它為學(xué)生準(zhǔn)備更豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，學(xué)生可以在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文擬探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、概述

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施發(fā)生了重大變化，以計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要角色，日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)不可分割的組成部分，影響著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)模式的選取及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的綜合運(yùn)用成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各種計(jì)算機(jī)硬件和軟件紛紛被開(kāi)發(fā)出來(lái)，各種教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源前沿的學(xué)者通過(guò)舉行專(zhuān)題研討會(huì)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，致力于研究信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。各級(jí)各類(lèi)高校紛紛搭建各種平臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源綜合運(yùn)用方面的研究與培訓(xùn)。早在2011年，王守仁通過(guò)調(diào)查了解了我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的狀況，“在參加調(diào)研的學(xué)校中，約2/3的學(xué)校擁有并使用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，但在不同的學(xué)校，其資源庫(kù)的來(lái)源也有所不同。網(wǎng)絡(luò)資源較多的是來(lái)自出版社較少的學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。985工程學(xué)院、211工程學(xué)院和非211工程學(xué)院使用學(xué)校自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的比例分別為23.5%、21.9%和6.5%”[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究和以計(jì)算機(jī)為核心的硬件設(shè)施的發(fā)展同步進(jìn)行，是目前深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種虛擬信息資源。一般來(lái)說(shuō)，它是以數(shù)字化形式記錄的，以多媒體形式表達(dá)的各種信息資源，存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)磁介質(zhì)和光介質(zhì)及各種數(shù)字化的通訊介質(zhì)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞。簡(jiǎn)而言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以利用的各種教學(xué)資源的總稱(chēng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為教師個(gè)人資源庫(kù)和公共資源庫(kù)，教師個(gè)人資源庫(kù)歸教師個(gè)人所有，而公共資源庫(kù)往往具有統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，教師要想將自己的教學(xué)資源上傳進(jìn)去，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核，但是教師可以從公共資源庫(kù)中將教學(xué)資源下載到個(gè)人資源數(shù)據(jù)庫(kù)中。教師可以將公共資源庫(kù)中的數(shù)學(xué)資源按照教學(xué)要求和實(shí)際需要進(jìn)行任意組織，形成自己的電子教案，形成特定的教學(xué)活動(dòng)，還可以將課件庫(kù)中的課件和其他大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)資源直接發(fā)給學(xué)生，供課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)使用。公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)按照實(shí)際使用功能劃分，一般常見(jiàn)的子庫(kù)有：試題庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、參考資源庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題庫(kù)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)、網(wǎng)址資源庫(kù)，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是可供利用的教學(xué)資源，教學(xué)資源本身并不能保證打英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，取決于廣大大學(xué)英語(yǔ)教師綜合英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的綜合運(yùn)用

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)有意向?qū)W生傳遞的信息。研究表明，在既定教學(xué)目標(biāo)下，不同的教師可以發(fā)揮其教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者作用，選取不同的教學(xué)內(nèi)容?！耙?yàn)榻處煵坏貌豢紤]不斷發(fā)生著變化的社會(huì)需求學(xué)生的班集體各有特色；班集體本身既會(huì)因?qū)W習(xí)成績(jī)的變化，又會(huì)由于偶爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而經(jīng)常發(fā)生變化；具有的教學(xué)手段是各不相同；教師本人由于有自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不可能詳細(xì)預(yù)見(jiàn)不同于教學(xué)過(guò)程的教學(xué)進(jìn)程”[2]。網(wǎng)絡(luò)教育極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)需要等實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的審核、篩選、優(yōu)化和整合過(guò)程。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一方面的知識(shí)有時(shí)候比老師豐富，并且學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不再是被動(dòng)地參與，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們有自己的作用和價(jià)值?！八麄円矒碛凶约邯?dú)特的經(jīng)驗(yàn)和潛能他們有自己的問(wèn)題，也有自己的理論，他們不僅希望得到，還希望給予。他們可以為課程的發(fā)展、為教學(xué)、為教師提供積極的幫助”[3]。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，紙質(zhì)教材一統(tǒng)天下，學(xué)生在課堂上接受到的訓(xùn)練以閱讀、寫(xiě)作和翻譯為主，聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱，特別是在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，往往由于缺乏多媒體硬件設(shè)備，造成學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是聾啞英語(yǔ)，開(kāi)不了口，也聽(tīng)不懂。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的數(shù)字化、多媒體設(shè)備后，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指引下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，篩選、整合、優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

2.充分利用多媒體設(shè)備

作為一種新型的媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分吸收和利用了多媒體和流媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選取教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)性、豐富性、靈活性和交互性等各種優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體教學(xué)信息，如文字、動(dòng)畫(huà)、聲視、視頻、經(jīng)典電影、美劇等，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)多媒體、多模態(tài)、立體化、多元化、全方面等特征。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，如《傲慢與偏見(jiàn)》、《露西》等經(jīng)典英語(yǔ)影片，以及《越獄》、《閃電俠》等頗受歡迎的美劇，讓學(xué)生在觀(guān)賞影視作品時(shí)潛移默化地全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)水平，寓教于樂(lè)。要想成功地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師不僅要具備較高的信息素養(yǎng)，還要有與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力，了解信息技術(shù)的前沿狀態(tài)，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去。2008年1月，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，“為了使教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入課堂，成功地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須具備四方面的素養(yǎng)與能力：構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)深化能力和知識(shí)創(chuàng)造能力”[4]。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極為發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不再是知識(shí)的灌輸者，不再是課堂的中心和權(quán)威，而是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者、管理者和建設(shè)者，是課堂動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者、參與者和評(píng)價(jià)者。

3.促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所。只要是有電腦、電話(huà)線(xiàn)及Modem的地方，都可以用來(lái)作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。Ipad、手機(jī)等都可以用作學(xué)習(xí)工具連接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課余時(shí)間利用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，這樣，學(xué)生大大延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)習(xí)效率，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課外自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，和同學(xué)討論所學(xué)的內(nèi)容，使用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引領(lǐng)查詢(xún)相關(guān)背景知識(shí)，解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)是教學(xué)的主要部分，學(xué)生與教師之間的交流是在一個(gè)共同的環(huán)境下進(jìn)行的一種面對(duì)面的同步交流活動(dòng)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙面交流。但是，很顯然，這種雙面交流僅僅限于在課堂上，受到時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的限制。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生在課堂和課外都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)工具學(xué)習(xí)，在一定程度上打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以同步或者不同步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行雙向的或者多項(xiàng)信息交流，交流的方式也可以是多樣的，聲音、視頻和文學(xué)等都可以作為多媒體交流的手段，極大地提高了教師和學(xué)生之間交流質(zhì)量，有助于創(chuàng)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己個(gè)性化的知識(shí)體系，進(jìn)而全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合水平的高素質(zhì)人才。

4.有效的監(jiān)控和合理的評(píng)價(jià)

需要指出的是，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以各種方式和手段對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和評(píng)估，否則的話(huà)，可能會(huì)造成部分學(xué)生怠慢、偷懶，一味地應(yīng)付老師，非但不能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到實(shí)際教學(xué)效果，還有可能是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)失控。“良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必備的8大要素：互動(dòng)、觀(guān)眾、任務(wù)、資源、幫助、認(rèn)識(shí)、氛圍和監(jiān)控”[5]。缺乏有效的監(jiān)控，就不能生成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，就不能充分、高效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極為豐富的情況下，教師如果監(jiān)控不力，很可能導(dǎo)致有些學(xué)生不加選擇亂用、濫用網(wǎng)絡(luò)資源，浪費(fèi)時(shí)間，不能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師要以多種形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。

此外，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要作出及時(shí)的、客觀(guān)的、公正的、合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)自信心極為重要?！坝行Ъぐl(fā)人類(lèi)動(dòng)機(jī)的5大條件是：高度的自我效能，充分的自主權(quán)，有價(jià)值目標(biāo)的設(shè)置，及時(shí)的反饋及他人正面的認(rèn)可”[6]。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的自信心，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)為主，多點(diǎn)陽(yáng)性刺激，及時(shí)地、適當(dāng)?shù)乜隙ê托蕾p學(xué)生的良好表現(xiàn)。任何一個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納的多元智能理論，人的智能分為九種：“語(yǔ)言、數(shù)理/邏輯、視覺(jué)/空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)/節(jié)奏、人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀(guān)察者和存在智能?！盵7]每個(gè)人都或多或少地?fù)碛羞@些智能，各種智能在不同的人身上以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)往往是幾種智能綜合運(yùn)用的結(jié)果?！凹拥录{認(rèn)為，成功的教育就在于恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)潛在的智能，使其得到充分的發(fā)揮”[8]。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生潛在的智能和智能發(fā)揮情況千差萬(wàn)別，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要觀(guān)察、評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的實(shí)際智能發(fā)揮情況和發(fā)展情況，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯英語(yǔ)綜合能力的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息大爆炸和知識(shí)大爆炸的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活的方方面面，成為現(xiàn)代生活不可或缺的組成部分。先進(jìn)的信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)。微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段，已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，走進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。隨著全球化進(jìn)程的加速，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，選取最佳的教學(xué)內(nèi)容，熟練地運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)體系，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，并且作出及時(shí)的、合理的、公正的、客觀(guān)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁，王海嘯.我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向.中國(guó)外語(yǔ)，2011（5）：4-11.

[2]B.B克拉耶夫斯基.金世柏，等譯校.普通中等教育內(nèi)容的理論基礎(chǔ).北京：人民教育出版社，1989：122.

[3]Thorkildsen.T.What is Fair？Children’s Critigues of Practice thatI nfhience Motivation.Journa ofE的ucational Psychology.1994.86⑷：475-486.

[4]史光孝，鄒佳新.我國(guó)高校外語(yǔ)信息資源優(yōu)化應(yīng)用策略研究.外語(yǔ)電化教學(xué)，2013（3）：54-58.

[5]Hanson-Smith，E.Multimedia Projects for EFL/ ESL Students [J].CAELL Journal，1997 （7）1997 （7）.

[6]Adeogun，M.The Challenge of a Modern Tertiary Education System：Paradigm Shifts for Educators and Information Professionals in Sub-Sahara Africa [J].African Journal of Library Archives and Information Science，2006 （16）.

[7][8]關(guān)慧，林津石.多元智能理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用——以大學(xué)英語(yǔ)《新視野視聽(tīng)說(shuō)教程》教學(xué)為例.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：222.