自主提問， 讓小學(xué)語文教學(xué)更具活力

康軍霞

正如巴爾扎克所說：問號是打開科學(xué)大門的鑰匙。教學(xué)不能只是傳授給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會自主提問，這樣學(xué)生才能真正拿到打開科學(xué)大門的鑰匙。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方法的轉(zhuǎn)變，是新一輪課程改革的核心。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇心強、求知欲旺的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，有更多來自于學(xué)生的不同聲音，才能打造一個富有活力與魅力的語文課堂，才能讓學(xué)生得到知識、能力與情感等的全面發(fā)展。

一、自主提問更能激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫。”小學(xué)生有極強的好奇心，這是推動學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。引導(dǎo)學(xué)生自主提問符合學(xué)生的好問的天性，自然可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的主動性與積極性，這樣的教學(xué)自然可以取得事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)，并保護學(xué)生的好奇心，營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。

以問啟問，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。小學(xué)生好奇心強，教師一個富有啟發(fā)性與趣味性的問題，可以激起學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生更專注新知，展開獨立的思考與積極的思維活動，這樣自然就可以提出更多的問題。如在教學(xué)《七根火柴》時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，火柴在現(xiàn)在生活中已非常少見，但在當時卻是非常珍貴的，通過你們的預(yù)習，從題目中你們能提出哪些問題？這樣自然就可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，從而提出許多問題。教師對這些問題進行整理，提煉出最有價值的問題，這樣自然就可以讓學(xué)生積極參與。

二、自主提問中確立學(xué)生學(xué)習的主體性

構(gòu)建生本課堂是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，我們要實現(xiàn)由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以學(xué)定教，確立學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，學(xué)生的自主提問正是學(xué)生學(xué)習主體地位的一個重要表現(xiàn)。要實現(xiàn)學(xué)生的主體參與，教師就要由高高在上的控制者與管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者，將更多的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的話語權(quán)，不僅要讓學(xué)生有更多主體參與學(xué)習的時間，還要讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)個人見解，不僅要引導(dǎo)學(xué)生提問，更要鼓勵學(xué)生提問，讓課堂中有更多來自于學(xué)生的聲音，這樣才能在師生之間、生生之間展開互動學(xué)習。要徹底改變以教師為中心的機械灌輸，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動探究，將傳統(tǒng)的課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主體，成為知識的主動構(gòu)建者。

三、自主提問中實現(xiàn)學(xué)生的個性化解讀

新課改非常重視閱讀教學(xué)，提出個性化閱讀的教學(xué)理念，明確指出：“閱讀是學(xué)生、教師與文本對話的過程。”“語文教學(xué)要注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極思維和情感活動中獲得獨特感受和體驗，學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！币獙崿F(xiàn)個性化閱讀，就要做到以下兩點：一方面，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，生成獨特見解。教師不能以自己的分析與講解代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要讓學(xué)生主動閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活與文本閱讀結(jié)合起來，這樣才能透過表面深入地理解文字背后包含的深層含義。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，展開交流與討論，其中的自主提問至關(guān)重要。自主提問是針對文本的困惑，是學(xué)生批判意識的主要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，將學(xué)生限定在固定的思維模式中，學(xué)生的閱讀千篇一律、千人一面，根本談不上個性化解讀。自主提問是學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開的獨立閱讀，是基于生活經(jīng)驗對文本的深入思考與思維。只有通過交流，學(xué)生將自己的獨特見解表達出來，在師生之間、生生之間展開激烈的交流與討論，這樣不斷碰撞出創(chuàng)新與思維的火花，走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，與文本、與作者進行直接的對話與互動，這樣才能達成共識，實現(xiàn)對文本的個性化閱讀。

四、自主提問中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方法的掌握

“授之以漁，不如授之以漁。”我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)會自主學(xué)習。自主提問，具有很強的問題意識是學(xué)生自主學(xué)習的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。自主提問是學(xué)生基于現(xiàn)實生活與基礎(chǔ)知識所展開的主動思考與思維的過程，突出了學(xué)生學(xué)習的主體性與自主性。因此在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生提出更多不同的見解，大膽地提出問題、提出問題的過程就是學(xué)生思考與思維的過程。當學(xué)生提出問題、產(chǎn)生困惑時，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論，通過學(xué)生的自主探究與合作交流創(chuàng)造性地解決問題，從而使學(xué)生的學(xué)習處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的過程中，這樣學(xué)生學(xué)到的不僅僅是機械地記憶書本上現(xiàn)成的知識，而且是經(jīng)過自我探究掌握的，是知識的主動構(gòu)建者，更重要的是掌握自主學(xué)習的方法，這是現(xiàn)代社會所要求的合格人才。

總之，自主提問是學(xué)生獨立思考與積極思維的結(jié)果，是學(xué)生積極參與探究的結(jié)果。為此在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅而開放的教學(xué)環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生才能提出更多的問題，在提問時確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)對文本的個性化解讀，掌握學(xué)習方法，讓整個語文教學(xué)更精彩。