吳春花

在高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生在寫作時(shí)常感到無從下筆，對(duì)英語寫作有畏懼心理，寫出的文章錯(cuò)誤百出，至于巧妙地謀篇布局、進(jìn)行潤色更是談不上。于是，為了應(yīng)付高考，有些學(xué)生只能在考前大量背誦一些范文。顯然，這種背離了教學(xué)初衷。要想從本質(zhì)上解決這個(gè)問題，我們就必須端正教師的教學(xué)思想和方法，糾正寫作訓(xùn)練對(duì)低年級(jí)學(xué)生可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，切實(shí)將中學(xué)階段的英語寫作教學(xué)落到實(shí)處，落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，從高一開始就一步一個(gè)腳印地開展寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中，我按照以“口語鋪墊—夯實(shí)語句—閱讀拓展—書面落實(shí)”四個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)我根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求，圍繞高中教材的寫作內(nèi)容，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討中學(xué)英語寫作教學(xué)課的教學(xué)模式。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語寫作的要求如下：

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4.能簡單描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的要求，一方面，教師要充分利用教材中的寫作技能練習(xí)，如填空、造句、句型變換、連詞成句、連句成段，以及閱讀后寫摘要、改寫、縮寫和指導(dǎo)性寫作訓(xùn)練等。另一方面，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生逐步掌握寫作技巧。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的做法。

一、遵循寫作原則

（一）漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的邏輯關(guān)系及寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。

（二）多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上講，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，仿寫課文；可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維。從文體上講，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信等。

（三）結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識(shí)，從而了解別人的思想，用寫表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己，大量的聽說訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

二、寫作訓(xùn)練模式

（一）口語鋪墊，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)

在學(xué)習(xí)textbook每個(gè)單元的warming-up，speaking部分時(shí)，我們可以用師生問答的方式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用自己的話回答老師的提問。比如在Unit 10 Lesson 3“your money”中，我結(jié)合實(shí)際引入教學(xué)：Ask them if they and their friends often talk about money.How much pocket money do they have？And ask whether they save their monthly pocket money？How to save money？Tell them “when less is more”.然后要求學(xué)生將其回答串聯(lián)起來，使之成為一篇口頭作文。

（二）夯實(shí)語句，抓好基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)從句子入手，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。每當(dāng)學(xué)到新的單詞、結(jié)構(gòu)或句子時(shí)，我都要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如可將簡單句改為并列句、復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句等。例如：She didn’t go to bed until her mother arrived home.要求學(xué)生改為強(qiáng)調(diào)句和倒裝句：

It was not until her mother arrived home that she went to bed.

Not until her mother arrived home did she go to bed.

這樣使句子表達(dá)出更豐富多彩的信息，從而提高學(xué)生表達(dá)能力。

（三）課外閱讀拓展，增加語言信息的攝入

“Nothing should be written before it has been read.”（無所讀便無所寫。）縱觀近幾年的高考書面表達(dá)題，從環(huán)保、上網(wǎng)、出國留學(xué)到和諧社會(huì)等，我們可以看到書面表達(dá)的話題越來越廣泛。這就要求學(xué)生在閱讀上既保持量的增加，又注重面的擴(kuò)大，增加信息輸入。每天堅(jiān)持閱讀各種題材和體裁的文章一到兩篇，通過不斷消化和吸收材料，不僅可以擴(kuò)大閱讀量，豐富語言背景知識(shí)，而且可以從中接觸和掌握各種體裁文章的寫作規(guī)律。教師則應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生心理等的變化，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體及時(shí)收集整理一些緊扣時(shí)代、緊扣社會(huì)、緊扣學(xué)生的閱讀材料，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供鮮活的話題和素材。

（四）書面落實(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)式能力

學(xué)生的寫作能力最終要通過他們的文章表現(xiàn)，所以堅(jiān)持每周寫一篇作文必不可少。但如果只是單純布置一個(gè)題目，讓學(xué)生寫了交上來，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理。我從以下兩方面著手激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

一方面，同一個(gè)作文題目，在文章體裁上“變戲法”，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別叫他們用議論文、記敘文、書信給報(bào)社投稿或會(huì)議發(fā)言等形式寫出來，然后選擇幾篇學(xué)生作品放到一起講評(píng)，這樣既使學(xué)生保持新鮮感謝，又使他們更深入地了解各種文體間的差異。

另一方面，注意采用多種訓(xùn)練形式，改變陳舊的課堂教學(xué)模式。例如每周一篇的寫作，我這個(gè)周叫“書面表達(dá)”，下一周可以改一個(gè)名稱，叫“同題日記”或“同題作文”，等等。教師可以采用日記、黑板報(bào)、手抄報(bào)、創(chuàng)作大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有一次，一道書面表達(dá)題要求學(xué)生寫一封電子郵件，我將E-mail地址告訴學(xué)生，要求他們?cè)谏嫌?jì)算機(jī)課時(shí)將這篇作文發(fā)送到我的郵箱里。后來我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真完成了這一任務(wù)，而且很多學(xué)生精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行了排版和裝飾，插入了許多精美圖案。我就挑選了其中一部分作品，用彩色打印機(jī)把它們打印出來，裝訂了幾冊(cè)，學(xué)生看到自己的“書”出版了，都非常高興，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

三、創(chuàng)設(shè)寫作評(píng)價(jià)方式

（一）建立“以學(xué)生為主體”的作文評(píng)價(jià)理念

新課程的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過作文評(píng)價(jià)搭建一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化

在評(píng)價(jià)方式上，要改變“教師評(píng)，學(xué)生看”一單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行師生互評(píng)、生生互評(píng)等。師生評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該注重情感交流、合作協(xié)商，學(xué)生互評(píng)實(shí)質(zhì)上就是一種同伴反饋，學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文存在的問題，并提出修改建議，這種知己知彼、共同進(jìn)步的方式更能為學(xué)生所接受。

（三）創(chuàng)設(shè)寫作評(píng)價(jià)檔案袋

教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的作文檔案袋，把自己認(rèn)為滿意的作文、平時(shí)積累的寫作素材、自我總結(jié)和教師評(píng)語存放在寫作檔案袋里，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫作過程加以回顧和反思。采用寫作檔案袋評(píng)價(jià)法，把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)持續(xù)的過程對(duì)待，注重學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步作出判斷，促使學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育意義。

總之，寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要想提高英語寫作水平，離不開循序漸進(jìn)的知識(shí)積累，離不開循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練。教師要將課堂教學(xué)與讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，按照先“輸入”再“導(dǎo)出”的過程進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生寫出更多更好的作品。英語教師只有平時(shí)在教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，才能更好地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。