我的幼兒智力發(fā)展觀

徐惠芳

幼兒教育是“人之初”的教育，是擺在廣大教師面前的頭等大事。作為一名幼教工作者，我感到自己肩上的重大責(zé)任，如果通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)，在那天真、幼稚的童心里播下文明的種子，幫助他們樹立人生第一個(gè)里程碑，在社會(huì)家庭的關(guān)心下茁壯成長(zhǎng)，那么我將無(wú)愧于教師這一光榮的稱呼，無(wú)愧于神圣的職業(yè)。

我們要使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在德、智、體、美等方面健康成長(zhǎng)。下面我就如何培養(yǎng)幼兒能力等問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

近年來(lái)，社會(huì)上流行“天才”、“神童”之教育熱，不少家長(zhǎng)硬讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、學(xué)外語(yǔ)、學(xué)寫字、學(xué)鋼琴……希望自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)“全才”，這種把幼兒教育“小學(xué)化”、“成人化”的做法，是不利于孩子的身心發(fā)展的，不僅達(dá)不到素質(zhì)教育的目的，反而會(huì)影響孩子潛能的開(kāi)發(fā)。我認(rèn)為學(xué)齡前兒童在生理上、心理上都有自己的特點(diǎn)，他們的教育應(yīng)不同于一般學(xué)校教育，而應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)大腦發(fā)育，開(kāi)發(fā)幼兒的智力為目的，通過(guò)他們喜歡的活動(dòng)喚起他們的好奇性，激發(fā)他們的求知欲，為他們以后接受小學(xué)教育打好基礎(chǔ)。鑒于這點(diǎn)，我在教學(xué)工作中的做法如下：

一、根據(jù)幼兒好奇心的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的觀察能力

幼兒天生具有好奇心，他們對(duì)周圍的世界充滿新鮮感，如種子為什么會(huì)發(fā)芽，冬天為什么會(huì)下雪……他們會(huì)提出一個(gè)個(gè)為什么，所以要珍惜幼兒的好奇心，正確引導(dǎo)他們觀察事物，主動(dòng)思考，激發(fā)他們的求知欲和熱情。

我們幼兒園有一塊小小的花園，活動(dòng)時(shí)間我把幼兒們帶到花園旁，讓他們觀察花、草，幼兒們就會(huì)提出許多問(wèn)題，我就耐心地一遍又一遍地給他們講解，通過(guò)這種方法幼兒們知道了不少知識(shí)。

二、根據(jù)幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，豐富幼兒的想象能力

幼兒在觀察周圍的事物時(shí)，總喜歡按自己的思路和想法解釋事物，為了讓幼兒把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，我引導(dǎo)他們模仿觀察對(duì)象作畫，幼兒觀察小雞、小兔的圖片，在老師指導(dǎo)下，說(shuō)出小雞、小兔的特征，接著自己學(xué)畫小雞、小兔。實(shí)際觀察加上天真的想象，幼兒畫出的小動(dòng)物生動(dòng)有趣，神態(tài)各異，有的吃蟲子、有的唱歌、有的在跳舞。

童話故事中有淺顯有趣的語(yǔ)言，有鮮明生動(dòng)的形象，能作為幼兒想象的基礎(chǔ)。我以制作圖片和頭飾把童話故事形象化，為強(qiáng)化幼兒的想象能力提供條件。在小班語(yǔ)言“三只羊”活動(dòng)中，通過(guò)表演三只小羊打敗大灰狼的故事，不僅使幼兒得到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟示，而且學(xué)會(huì)了“大、中、小、頂、撞”等詞語(yǔ)。

三、根據(jù)幼兒好勝的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)腦、動(dòng)手、手腦并用。幼兒教育階段是加強(qiáng)幼兒智力教育的主要手段之一，為了給幼兒提供多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一定堅(jiān)持做好寓教于一日生活的工作。平時(shí)游戲，啟發(fā)幼兒們動(dòng)手做玩具，用糖紙折蝴蝶，用手帕折各種小動(dòng)物，用樹葉做魚，計(jì)算課上給每人發(fā)三張紙，讓他們動(dòng)腦筋把正方形分成四等分，把長(zhǎng)方形、圓形分成二等分，再把這些不同的幾何圖形拼成不同形狀。此外，盡量讓幼兒參加一些力所能及的勞動(dòng)。在這些活動(dòng)中，幼兒邊動(dòng)手，邊動(dòng)腦，顯示出不俗的創(chuàng)造能力。

四、根據(jù)幼兒愛(ài)發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣

幼兒遇到好奇的東西或自己不懂的事情總喜歡問(wèn)為什么，期望老師給自己一個(gè)問(wèn)題的答案。有些老師立即告訴了幼兒答案，解決了眼前的問(wèn)題，而不從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，幼兒依賴?yán)蠋煻华?dú)立思考，大大減少了用腦機(jī)會(huì)，對(duì)智力發(fā)展沒(méi)有好處。久而久之，幼兒出現(xiàn)智力依賴而不會(huì)自己尋找答案，不可能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

有經(jīng)驗(yàn)的老師針對(duì)幼兒的發(fā)問(wèn)，會(huì)告訴他們解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考：面對(duì)問(wèn)題有哪些好辦法，是不是可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累的經(jīng)驗(yàn)和方法解決，或者查資料想辦法解決呢？當(dāng)自己得出答案，幼兒充滿成就感，思維能力提高，而且產(chǎn)生新的動(dòng)力。

五、讓幼兒經(jīng)常處在問(wèn)題情境之中

問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就積極活動(dòng)。當(dāng)面對(duì)幼兒的各種為什么時(shí)，師幼一起討論，幫助分析問(wèn)題，老師用腦思考問(wèn)題對(duì)幼兒影響很大。尤其是老師也弄不清楚的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，求助他人，反復(fù)思考而解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能提高幼兒的思維能力。遇到一些疑難問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)放下“架子”，向幼兒請(qǐng)教一些自己不懂的問(wèn)題，這些做法，對(duì)發(fā)展幼兒思維有好處。

六、跟幼兒一起收集“動(dòng)腦筋”的故事和資料

動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是寓言故事，有的是真人真事，有的是科普性讀物。師友共同收集，整理好放在圖書角。閑余時(shí)間，大家可以翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。

七、根據(jù)幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，組織班級(jí)智力競(jìng)賽活動(dòng)

利用活動(dòng)課，輪流做主持人，誰(shuí)主持誰(shuí)準(zhǔn)備競(jìng)賽題目，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了活躍氣氛，可以請(qǐng)老師或其他小伙伴參加。準(zhǔn)備過(guò)程和競(jìng)賽過(guò)程都是訓(xùn)練腦力的過(guò)程。

總之，為了提高幼兒的思維能力，老師要經(jīng)常營(yíng)造“動(dòng)腦筋”的氛圍，腦子越用越靈。在幼兒教育中，幼兒園和家長(zhǎng)的協(xié)同活動(dòng)非常重要，為此，我班在一些節(jié)日定期舉行各項(xiàng)活動(dòng)，有些活動(dòng)專門請(qǐng)家長(zhǎng)到園內(nèi)觀摩。這樣做使家庭教育質(zhì)量有所提高，許多家長(zhǎng)懂得了幼兒教育的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了智力發(fā)展在幼教中的作用，使過(guò)去單純地讓幼兒過(guò)早識(shí)字，背唐詩(shī)而忽視智力開(kāi)發(fā)的片面做法有所糾正，普遍重視幼兒教育，有力促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。