小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略初探

楊丹

摘 ? ?要： 復(fù)習(xí)之前根據(jù)實際情況制訂可行的計劃，然后根據(jù)計劃穩(wěn)步推進(jìn)。在復(fù)習(xí)時，要做到：分清主次，突出重點;梳理知識，促進(jìn)建構(gòu);關(guān)注全體，提高能力。這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步完善，數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，溫故而知新。

關(guān)鍵詞： 制訂計劃 ? ?分清主次 ? ?梳理知識 ? ?提高能力 ? ?數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)

復(fù)習(xí)課是建立在新授課基礎(chǔ)上的一種課型。通過新授課，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識和基本技能，但學(xué)生掌握的知識非常零碎，沒有形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。復(fù)習(xí)課就是把相對獨立的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化，其目的是溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的功能

對于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的功能，不同的教育理念會做出不同的回答。我結(jié)合自身的教育理念——以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為主要目標(biāo)的新課改的教育理念，認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)具有這樣幾項基本功能。

1.查漏補缺，防止偏差。（1）查基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）查數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生平時的情況進(jìn)行檢查對照，查缺什么知識，漏了什么能力，然后針對性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺。

2.建構(gòu)知識，完善認(rèn)知。通過復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主整理，促進(jìn)知識系統(tǒng)化的同時，還要對所學(xué)的知識有新的、適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由?，達(dá)到溫故而知新的目的。

3.掌握學(xué)法，靈活運用。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是總復(fù)習(xí)教學(xué)的又一個基本功能，也是一項很重要的教學(xué)任務(wù)。通過復(fù)習(xí)，逐步形成靈活運用知識解決實際問題的能力。

4.積極體驗，提高能力。復(fù)習(xí)課不僅重知識與技能，還要通過激發(fā)學(xué)生主動參與知識整理，積極克服困難，培養(yǎng)與小組同學(xué)合作的能力，讓學(xué)生在知識整理與復(fù)習(xí)中體驗生活中的數(shù)學(xué)，體驗成功的喜悅。

二、總復(fù)習(xí)的基本教學(xué)策略

在復(fù)習(xí)過程中，我們需要通過有效的教學(xué)策略實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的以上功能。

1.制訂計劃，穩(wěn)步推進(jìn)。總復(fù)習(xí)教學(xué)，加強計劃性很重要，千萬避免一種“哪里黑就哪里歇”。進(jìn)入總復(fù)習(xí)之前，有必要根據(jù)學(xué)生平時教與學(xué)的實際情況，認(rèn)真做出一個切實可行的總復(fù)習(xí)計劃，保證復(fù)習(xí)任務(wù)順利完成。制訂計劃時主要從以下方面考慮：①班級學(xué)情分析;②總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo);③總復(fù)習(xí)的內(nèi)容;④總復(fù)習(xí)的重點和難點;⑤總復(fù)習(xí)的措施（設(shè)想）;⑥總復(fù)習(xí)時間安排。只有將這些方面考慮全面、寫具體，復(fù)習(xí)計劃才會發(fā)揮作用。其中的時間劃分，除了要考慮學(xué)生實際情況外，還要考慮教材中各知識點的分布情況。在復(fù)習(xí)前，需要整理出這樣一個單元知識點分布情況表格，進(jìn)行有效的課時劃分。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)（三）年級上冊各單元知識點分布情況

備注：總復(fù)習(xí)按8課時計算，其中綜合復(fù)習(xí)按2課時計算。

2.分清主次，突出重點。總復(fù)習(xí)時，我們面臨的問題是：內(nèi)容多，時間有限。在復(fù)習(xí)教學(xué)中總不能對所有內(nèi)容全面出擊、平均用力，這就要求我們做到：分清主次，突出重點。我們首先要通覽全冊內(nèi)容和整個復(fù)習(xí)內(nèi)容，列出所有的知識點，再根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)和本學(xué)期的教學(xué)要求，認(rèn)真分析一下，看看哪些內(nèi)容是屬于本學(xué)期應(yīng)該掌握的重點內(nèi)容，哪些不屬于重點、是一般內(nèi)容，即只需要了解的內(nèi)容。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊，在本冊書中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域在這冊書中占了80%左右的比重，“數(shù)與代數(shù)”包括“混合運算”、“加與減”、“乘與除”、“乘法”、“年月日”、“認(rèn)識小數(shù)”;“圖形與幾何”占了13%左右的比重，針對全冊書中這樣兩部分內(nèi)容，也不是平均用力的，而是更進(jìn)一步確定每一部分的重點，即重中之重。如在“數(shù)與代數(shù)”中，“‘乘與除’和‘乘法’”占的比重加大，而且從學(xué)生的反饋來看，也需要在復(fù)習(xí)加強。在“空間與圖形”這部分中，掌握公式只是其中一部分，體會轉(zhuǎn)化的思想對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)更重要。分清主次之后，對于重點內(nèi)容，我們在復(fù)習(xí)的時候自然應(yīng)該加大力量，多下工夫，保證復(fù)習(xí)重點的突出。我們這樣講，并不是說對于非重點內(nèi)容就不需要花精力復(fù)習(xí)，而是說不要把大量的時間花在非重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)上去，影響了對重點內(nèi)容的掌握。

3.關(guān)注全體，提高能力。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)是不同的，也就是復(fù)習(xí)的起點是不同的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》始終倡導(dǎo)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。復(fù)習(xí)時為了使不同起點的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，體會到取得成功的喜悅，在設(shè)計練習(xí)題時就要分層次設(shè)計適合不同水平學(xué)生。如復(fù)習(xí)相遇問題時，通過變形、引申、發(fā)散等方式形成典型的例題，構(gòu)建知識塊，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識融會貫通，基本技能和思想方法得到充分訓(xùn)練和培養(yǎng)。

螞蟻哥哥以2厘米/秒的速度向蟻洞口搬運糧食，螞蟻弟弟以5厘米每秒的速度迎接，它們同時出發(fā)。

（1）幾秒后相遇？

（2）相遇地點距洞口多遠(yuǎn)？

其中的“幾秒后相遇”這個問題就是基本題型，而“相遇時距洞口多遠(yuǎn)”就是一個變式練習(xí)。在復(fù)習(xí)時要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解答相遇問題的方法，同時針對“幾秒后相遇”這一問題也可以一題多種解法，發(fā)散思維。同時，在后繼學(xué)習(xí)中，我們還可以再變式。

總之，在上復(fù)習(xí)課時，作為教師，我們要靈活運用各種方法，不按部就班，墨守成規(guī)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，達(dá)到整理有序，復(fù)習(xí)有效，復(fù)習(xí)一塊，掌握一類的目的。在復(fù)習(xí)中，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

參考文獻(xiàn)：

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