孫開玉 孫開嬌

摘 要： 隨著應(yīng)用寫作的文體不斷發(fā)展與豐富，教師必須及時了解并掌握應(yīng)用寫作發(fā)展的趨勢及研究成果，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，并改革教學(xué)的方法，這樣才能針對目前寫作教學(xué)特點將最新研究的成果在寫作教學(xué)的課堂中加以應(yīng)用，以最大限度地提高應(yīng)用寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量，進而為我國培養(yǎng)出實用型人才。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用寫作 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

應(yīng)用文是人們在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。該文體使用范圍廣，實踐性強。因此，該文體在現(xiàn)代生活中，無論是對機關(guān)文秘人員，還是普通老百姓，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作、學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”由此可見應(yīng)用寫作在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要性。

但在實際中，高職院校雖然把應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容列入課程教學(xué)計劃之中，但大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)似乎并不看重。這使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至在有的高職院校，應(yīng)用文寫作教學(xué)成了其教學(xué)盲點。因此如何提高應(yīng)用寫作課堂教學(xué)效率成為目前該課程教學(xué)的首要問題。本文主要對應(yīng)用寫作課堂的教學(xué)做了深入思考，提出了加強應(yīng)用寫作課堂教學(xué)的有效策略。

一、應(yīng)用寫作主要存在的問題

（一）教師缺乏講課熱情

大部分院校教授應(yīng)用寫作這門課程的教師大多是語言文學(xué)這一專業(yè)畢業(yè)的，所學(xué)的都是純語言文學(xué)類理論，對于純文學(xué)的創(chuàng)作，他們覺得這才是真正的學(xué)問，能夠體現(xiàn)出一個人真正的水平，而對于寫作來說，尤其是應(yīng)用文的寫作，讓他們覺得知識雕蟲小技?；谶@種認識，導(dǎo)致他們不愿意花費大量時間與精力用于應(yīng)用文寫作的研究上，這在一定程度上決定了應(yīng)用文寫作自身的理論粗淺。同時因為這種認識導(dǎo)致其對于授課技巧不愿深入研究，由此導(dǎo)致缺少講課及指導(dǎo)熱情，進而無法將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性激發(fā)起來。

（二）教學(xué)方法陳舊

近些年來，大部分高職院校都普遍開設(shè)具有極強實用性的應(yīng)用寫作課程，但是都沒有取得理想的效果。并且因為應(yīng)用文具有一定的程序性，任課教師經(jīng)常采取基本格式加上寫作要求、例文分析這種程式化教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認為寫作應(yīng)用文只需要掌握一套固定的程序即可，以至于使教師感覺到應(yīng)用寫作的教學(xué)空間十分狹窄，學(xué)生則感覺到學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作這門課程十分枯燥與乏味，并且對其實用價值產(chǎn)生懷疑。而導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因就是教學(xué)的方法過于程式化且陳舊單一。

二、增強應(yīng)用文寫作的方法

（一）結(jié)合就業(yè)需要及專業(yè)特點來確定教學(xué)的重點

由于應(yīng)用文寫作這門課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后工作生活的需求切合，在發(fā)展日新月異的今天，大學(xué)生實際的生活及工作中所需的應(yīng)用文的種類也在不斷發(fā)生變化，因此，應(yīng)該及時調(diào)整寫作課程的內(nèi)容。因為現(xiàn)代通訊及網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，導(dǎo)致書信寫作重要性急劇下降，隨處都可以查到請柬及介紹信等模版，而借據(jù)及借條使用的頻率都在不斷變小。人們在生活和工作中所需要決解的問題也在逐漸復(fù)雜，而投標(biāo)書和合同書及企劃方案和調(diào)查報告等這類的文書和現(xiàn)實生活的聯(lián)系也愈發(fā)密切，因此，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)突出這些文書的地位。

為了使學(xué)生職業(yè)角色的意識得到培養(yǎng)，應(yīng)用寫作這門課程除了要講授基礎(chǔ)的知識以外，還要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，針對應(yīng)用文的特點，將實用性作為其出發(fā)點，將教學(xué)的內(nèi)容梳理，然后有的放矢地確定每個專業(yè)教學(xué)的重點內(nèi)容。例如，我校的園林技術(shù)專業(yè)、城市園林專業(yè)將經(jīng)濟文書等作為其主教學(xué)內(nèi)容，而音樂表演、舞蹈表演將禮儀文書性文書作為其主要教學(xué)內(nèi)容。這樣才能有針對性地進行教學(xué)，有利于實用性應(yīng)用問題的實現(xiàn)，并且由于新文種和新專業(yè)不斷出現(xiàn)，其教學(xué)的內(nèi)容一定要做到與時俱進，并且靈活補充生活和工作中所用到的頻率較高的應(yīng)用文體。

（二）設(shè)置教學(xué)突破口

由于應(yīng)用文每一章教學(xué)涉及的內(nèi)容都十分廣泛，教師在備課時要對教材的內(nèi)容反復(fù)理解，要保證不僅能夠?qū)⒅攸c突出，而且要顧及面的知識，對于每一章的內(nèi)容都要進行科學(xué)安排，使學(xué)生能夠分清教學(xué)內(nèi)容的主次，從而獲得知識。例如，行政公文屬于應(yīng)用文教學(xué)重點的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)中的重點就是公文結(jié)構(gòu)樣式及內(nèi)容的寫作，由于這類公文結(jié)構(gòu)樣式會涉及較多內(nèi)容，若學(xué)生采取死記硬背這種方法則也特別容易出現(xiàn)差錯。因此在講授這類公文時，要求教師以公文結(jié)構(gòu)樣式作為出發(fā)點，可以現(xiàn)在黑板上設(shè)計公文紙，隨后根據(jù)公文結(jié)構(gòu)樣式的規(guī)定將所含的內(nèi)容填入相應(yīng)位置上，然后在使用不同顏色選擇與等規(guī)定的項目區(qū)別開來，這樣能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）采用比較法來掌握理論知識

在應(yīng)用文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生使用比較法，使學(xué)生在異中求同或者是同中求異的過程中對問題特點及寫法進行全面掌握，從而加強學(xué)生的記憶力。例如，請求與報告這二者就十分容易混淆，教師可以通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行比較，通過比較可以發(fā)現(xiàn)請求和報告的相同點就是全都屬于上行文，而不相同點有四個，分別是寫作的動機和側(cè)重點及時間和處理的方式不同。

讓學(xué)生通過整理二者的相同點及不同點的列表，能夠直觀地根據(jù)其相同點不同點去區(qū)別請求與報告，這樣很難將其混淆，并且會加深對二者的印象，從而能夠?qū)⒏髯缘奶攸c進行準(zhǔn)確掌握，許多章節(jié)的應(yīng)用文都可以采用這種方法進行教學(xué)，對學(xué)生識同辯異的能力及掌握文體特點都提供一定幫助?？傊?，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生比較，使其能夠在比較過程中掌握每個文種不同的特點，這樣不僅可以加深理解，而且可以提高學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生的知識面拓展，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)合教學(xué)與實訓(xùn)

將教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合，使學(xué)習(xí)應(yīng)用文向工作生活的需求轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過程中運用應(yīng)用寫作的模擬實驗室，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色，協(xié)調(diào)配合并制發(fā)文件及辦理公務(wù)等，結(jié)合實際情況。由于發(fā)文處理具有較強的操作性，采用角色扮演的形式，將從草擬到立卷這一系列的工作進行流水線式的作業(yè)，可以使學(xué)生的感官系統(tǒng)得到充分調(diào)動，講一套工序立體的完成，將其抽象且繁雜枯燥的理論轉(zhuǎn)化成具體的操作技能，這樣對于學(xué)生今后投入到工作中十分有利。在學(xué)習(xí)常用的訴訟文書時，可以通過設(shè)置模擬的法庭，參考課后習(xí)題或者是生活糾紛設(shè)置案例，由學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)法官和原稿及被告和群眾，并提起訴訟書和答辯書或者是上訴書，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并思考怎樣寫作訴訟文書，這樣能夠?qū)嵺`整個訴訟案件的過程。

同時，還需要加強課外練筆，教師需要知道學(xué)生把之前所學(xué)的文體實際運用到日常生活中，可以通過給學(xué)校廣播站及黑板報寫稿的形式，也可以采取訂計劃和寫總結(jié)的方式，針對學(xué)校中存在違紀(jì)現(xiàn)象及好人好事寫通報，或者為自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告，根據(jù)學(xué)生進行消費的調(diào)查活動。使所學(xué)知識能夠應(yīng)用到實際的生活中，這就相當(dāng)于架設(shè)了一個知識和能力之間轉(zhuǎn)化的橋梁，這樣不僅可以使學(xué)生寫出較高質(zhì)量的應(yīng)用文，而且可以使學(xué)生明白應(yīng)用文對于今后工作生活具有重要意義，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到進一步提高。

想要使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，最佳辦法就是使學(xué)生了解到該學(xué)科值得學(xué)習(xí)的地方，以及學(xué)習(xí)所帶來的價值，對于畢業(yè)后即將走上工作崗位的學(xué)生來說，必須做到學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)主要的動力所在。由于學(xué)生的認知水平及特定生活的狀況，對于應(yīng)用文通常不具有強烈的寫作愿望，而需求作為寫作應(yīng)用文的基本前提，因此教師必須想辦法將學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的需求激發(fā)出來。雖然應(yīng)用文屬于理性的，但是應(yīng)用文寫作動力卻是感性的，因此，必須拓展其教學(xué)內(nèi)容，才能夠因材施教，將學(xué)生寫作的熱情與興趣激發(fā)出來，使其對社會工作形成感性認識。

四、結(jié)語

通過本文敘述使我們了解到應(yīng)用寫作的文體不斷發(fā)展與豐富，必須及時了解并掌握應(yīng)用寫作發(fā)展的趨勢及研究成果，隨時調(diào)整教學(xué)計劃，并改革教學(xué)方法，提高應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)質(zhì)量，進而為我國培養(yǎng)出實用型人才。

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