基于小組合作模式的中職建筑識(shí)圖課程有效性培養(yǎng)策略

胡利明

摘 要： 建筑識(shí)圖教學(xué)是中職建筑專(zhuān)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程中的重要內(nèi)容，如何提高中職建筑識(shí)圖能力，提高課堂教學(xué)的有效性是值得深思的問(wèn)題。文章從建筑識(shí)圖能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題著手，詳細(xì)分析如何提高課堂有效性策略。

關(guān)鍵詞： 小組合作 中職 建筑識(shí)圖 有效性 培養(yǎng)策略

一、建筑識(shí)圖能力培養(yǎng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)系

《建筑識(shí)讀》課程主要講述的內(nèi)容是利用建筑制圖基本知識(shí)完成建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀。學(xué)生初學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣高，但隨著內(nèi)容加深、空間思維能力要求提高，特別是看到施工圖中各種復(fù)雜形體和符號(hào)與基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容在形式上大不一樣，一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這兩部分內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)；有些學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在基礎(chǔ)知識(shí)上，想著能憑著這部分內(nèi)容考及格就可以了；有的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)部分沒(méi)用，只想在施工圖識(shí)圖時(shí)學(xué)“有用”的東西。這些想法造成學(xué)習(xí)上的脫節(jié)，影響識(shí)圖能力培養(yǎng)。

2.不能運(yùn)用三面投影原理識(shí)圖

三面投影原理是利用水平、正立、側(cè)立三個(gè)投影面共同表達(dá)空間形體。建筑施工圖中的一些結(jié)構(gòu)需要平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖相結(jié)合識(shí)讀。如學(xué)生在識(shí)讀和繪制建筑平面圖時(shí)，對(duì)室外臺(tái)階個(gè)數(shù)和高度識(shí)讀不懂，因?yàn)槠矫鎴D中只有臺(tái)階的寬度，臺(tái)階的高度應(yīng)到相應(yīng)立面圖或剖面圖查找。學(xué)生不懂這個(gè)原理，大大影響學(xué)生讀懂整套圖紙。

3.缺乏識(shí)圖技巧

要能準(zhǔn)確完整地讀完整套圖紙，建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的有機(jī)結(jié)合很重要。如識(shí)讀和繪制建筑平面圖時(shí)，鋼筋混凝土柱子截面尺寸沒(méi)有標(biāo)注，學(xué)生不知道去結(jié)構(gòu)施工圖中找，而是直接從圖中量取，或者大致估計(jì)一下。這種識(shí)圖習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)給畢業(yè)后從事建筑領(lǐng)域的工作帶來(lái)隱患。

二、基于小組合作的課程實(shí)質(zhì)

小組合作法是將職業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，是以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力為本位，以相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向的先進(jìn)教育方式。其實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)多個(gè)情景，以小組為單位，以協(xié)同合作為手段，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的情景中完成實(shí)際任務(wù)或解決問(wèn)題。該理論特點(diǎn)是通過(guò)協(xié)作解決過(guò)程及對(duì)問(wèn)題的逐漸探索引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，方法是讓學(xué)生用掌握的知識(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

小組合作法的教學(xué)組織主要有項(xiàng)目精選、目標(biāo)確定、情景設(shè)置、小組分配、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。結(jié)合課程實(shí)際，在建筑構(gòu)造識(shí)圖訓(xùn)練中應(yīng)用小組合作法的具體做法如下：

1.確定目標(biāo)

精選一套復(fù)雜程度適宜的工程圖，以這套工程圖為一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生在為期一周的時(shí)間內(nèi)完成建施、結(jié)施圖部分的識(shí)圖任務(wù)，即通過(guò)識(shí)圖訓(xùn)練，完全看懂圖紙上的內(nèi)容，并且以書(shū)面和口頭方式表達(dá)圖紙內(nèi)容。

2.情景設(shè)置

假設(shè)學(xué)生身份是某建筑施工單位的技術(shù)人員，開(kāi)工之前要參加設(shè)計(jì)單位組織的圖紙答疑。為了熟知圖紙內(nèi)容，對(duì)施工圖紙中出現(xiàn)的疑問(wèn)早發(fā)現(xiàn)早解決，為開(kāi)工做好準(zhǔn)備，擬組織參與該工程施工的技術(shù)人員一起識(shí)讀施工圖。

3.小組分配

我們圍繞教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分組，以5名學(xué)生為一個(gè)小組，各組推選1名組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)必須負(fù)責(zé)組織本組項(xiàng)目的識(shí)圖練習(xí)，并將具體任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到每個(gè)組員。由組長(zhǎng)確定施工圖識(shí)讀的形式、方法，并督促檢查組員識(shí)圖訓(xùn)練情況。其他4人根據(jù)組長(zhǎng)安排，按時(shí)完成識(shí)圖任務(wù)并完成組長(zhǎng)分配的部分識(shí)圖成果書(shū)面資料。學(xué)生根據(jù)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合所接項(xiàng)目工程圖的情況，在為期一周的時(shí)間內(nèi)完成該任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作情景可以讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情景和職業(yè)角色，把學(xué)生引入需要通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和查閱相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

三、基于小組合作的課程有效性培養(yǎng)策略

1.識(shí)圖訓(xùn)練過(guò)程

首先，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)要求，給組員下達(dá)識(shí)圖任務(wù)。此過(guò)程主要讓學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)及自己在團(tuán)隊(duì)中的角色和任務(wù)。

其次，學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)和自己擔(dān)任的工作，以小組討論、獨(dú)立思考等形式，詳細(xì)研讀施工圖并初步交流圖紙內(nèi)容。此過(guò)程是識(shí)圖任務(wù)中非常重要的環(huán)節(jié)。完成該任務(wù)既需要建筑構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，又需要建筑材料、建筑制圖與識(shí)圖等方面知識(shí)。識(shí)圖中，學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研讀每張圖紙的內(nèi)容，并將每張施工圖內(nèi)容前后緊密聯(lián)系。通過(guò)此過(guò)程一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

最后，由組長(zhǎng)將其他四名組員整理的各部分識(shí)圖資料匯總起來(lái)，并組織組員對(duì)項(xiàng)目識(shí)圖結(jié)果進(jìn)一步討論以達(dá)成共識(shí)，同時(shí)為公開(kāi)解讀圖紙內(nèi)容做好準(zhǔn)備。該過(guò)程可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生互相溝通、交流的能力，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

2.成果評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從識(shí)圖過(guò)程和成果展示兩方面評(píng)價(jià)。識(shí)圖過(guò)程重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生以下幾方面能力：①小組成員的積極性；②小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作性；③小組成員的出勤情況，等等。成果展示方面重點(diǎn)評(píng)價(jià)以下內(nèi)容：①小組成員解讀圖紙內(nèi)容的完整性；②小組成員的口頭表達(dá)能力；③書(shū)面報(bào)告內(nèi)容是否符合要求；④團(tuán)隊(duì)精神，等等。

（2）評(píng)價(jià)方式

為了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和工作能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，此項(xiàng)目評(píng)價(jià)可采取學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)的方式。即在學(xué)生成果展示環(huán)節(jié)，教師對(duì)各組展示集中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束，由教師和各小組組長(zhǎng)組成的考核小組成員，根據(jù)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每個(gè)小組的識(shí)圖成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合給出各小組的識(shí)圖訓(xùn)練成績(jī)。小組成績(jī)即為學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。

3.教學(xué)效果分析

小組合作法較傳統(tǒng)教學(xué)方式，更突出學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力培養(yǎng)。小組合作法的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究和分析問(wèn)題、協(xié)作和互助、交際和交流等各種能力。在小組合作法的實(shí)施中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實(shí)施效果。

比如，在某圖書(shū)館施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)前，我以圖書(shū)館大廳的建筑施工圖（含平面、立面、剖面）、結(jié)構(gòu)施工圖作為背景資料，將班級(jí)分為5個(gè)小組，要求各小組組長(zhǎng)在30分鐘內(nèi)對(duì)圖書(shū)館的空間形狀、位置尺寸、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及細(xì)部構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。雖然各小組識(shí)圖能力有所差異，但是通過(guò)“識(shí)讀建施、結(jié)施圖”這樣一個(gè)任務(wù)，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)投影知識(shí)的理解和運(yùn)用，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生才能真正在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力才能充分得以調(diào)動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作法引入中等職業(yè)教育《建筑識(shí)圖》課程，是對(duì)中等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程改革的嘗試，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。此方法可以在其他專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用。但要發(fā)揮最好效果，還需結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用，不斷改進(jìn)具體實(shí)施過(guò)程?？傊?，只有在教學(xué)改革中不斷摸索才能找到最佳教學(xué)方法。