何世江

摘 要： 在新課改與信息化教學(xué)改革的浪潮下，許多教師與學(xué)者開始對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有效整合進(jìn)行研究。但是很多研究都脫離了教學(xué)實踐，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)并不相符。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合信息化教學(xué)之前與之后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗，提出了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程在整合過程中存在的問題，同時針對這些問題給出對策，希望能夠為我國信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合提供建議。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)課程 整合

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念的制約

受到傳統(tǒng)教育方式的制約，即以老師教為主，學(xué)生的任務(wù)就是聽，缺乏積極性與創(chuàng)造力，而老師講課的方式也僅限于語言與黑板，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是通過網(wǎng)絡(luò)科技與計算機(jī)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使其由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教育模式的制約下，信息技術(shù)的應(yīng)用只能是“穿新鞋走老路”，用先進(jìn)的信息技術(shù)維持原有的教育模式。

2.缺乏教學(xué)實踐

目前中國有許多教師及學(xué)者都在進(jìn)行如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的研究，但是有相當(dāng)一部分的研究是脫離教學(xué)實踐的。他們僅僅是將信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的輔助工具來研究，而沒有真正將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，換言之，即沒有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，這樣就無法達(dá)到課改的目標(biāo)，也無法適應(yīng)新時代的教學(xué)要求。

3.技術(shù)應(yīng)用能力不足

一線數(shù)學(xué)教師往往對傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)模式有著深刻的理解，并能夠充分、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣所帶來的不利之處就是，他們對于新技術(shù)——信息技術(shù)的理解與掌握就會存在一定的排斥心理。比如在簡單的課件制作上，很多的教師并不懂得或者不能靈活地制作教學(xué)課件，他們要完成課件的制作往往依賴于信息技術(shù)教師，而信息技術(shù)教師對于數(shù)學(xué)內(nèi)容又知之甚少，溝通、理解等方面都會存在一定的偏差，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困難。

4.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上來說，很多學(xué)校，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校，由于各種因素的影響，還不具備能夠整合的客觀條件。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行整合，必須以基礎(chǔ)設(shè)施“計算機(jī)與信息技術(shù)教師”為支撐，否則就不能進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合。但是很多學(xué)校在硬件設(shè)備的配備上并不盡如人意，有些學(xué)校雖然配備了一定的硬件設(shè)備，但是因為不夠重視等原因，往往只是將其當(dāng)成一種擺設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，時間久了，這些設(shè)備就達(dá)到了報廢的等級，必須予以處理。

二、加速信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的對策

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

任何一項改革都離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)支持、制度完善是開展信息化教育及現(xiàn)代教育的保證。所以，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的過程中需要領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，由最高領(lǐng)導(dǎo)直接管理，統(tǒng)一調(diào)配，落實具體的操作人員。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該定期進(jìn)行相關(guān)教學(xué)整合研究，統(tǒng)一安排，并加大宣傳力度，使所有的數(shù)學(xué)教師都能夠掌握信息化教學(xué)的技能。在經(jīng)費方面，應(yīng)進(jìn)行?？顚Ｓ茫瑫r加大款項使用的監(jiān)督，提高經(jīng)費的利用率。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)如今我國中學(xué)開展信息化教育最大的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，這是由我國的客觀國情所決定的。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)校與政府應(yīng)該加大投資力度，對學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備，如計算機(jī)、多媒體投影儀等進(jìn)行普及。學(xué)校應(yīng)配備計算機(jī)房，學(xué)生能夠免費使用一定的時限，使學(xué)生能夠方便地使用計算機(jī)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性的同時，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

雖然有些學(xué)校已經(jīng)購進(jìn)相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，但是因為各種因素的影響，很多設(shè)備都沒有得到充分利用，這其中教師缺乏相關(guān)的意識與能力是最主要的原因之一。一線數(shù)學(xué)教師往往更偏愛于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，因為他們能夠熟練運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且也很依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以對于信息化教學(xué)會存在一定的抵觸與排斥心理。這就會造成他們在意識上對信息化教學(xué)的不重視，因而也就不愿意發(fā)展這方面的能力。所以要想進(jìn)行信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，必然要提高相關(guān)教師的信息化教學(xué)的意識，并對其進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，提高其信息化操作水平。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

受到幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不管是老師還是學(xué)生，尤其是老師更偏愛傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為上課就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。這樣一種灌輸式的教學(xué)模式很容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性，這與素質(zhì)教育的要求是相違背的。所以在信息化教學(xué)改革的浪潮下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過利用計算機(jī)等多媒體技術(shù)，更形象、生動地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。

總之，我國的改革正在如火如荼地進(jìn)行著，不管是經(jīng)濟(jì)、政治還是教育，大家都在熱烈討論著如何適應(yīng)新的環(huán)境，讓經(jīng)濟(jì)、政治還有教育更好地為人類服務(wù)。在這樣一種大背景下，信息化教育改革被提上了日程。但是改革不總是一帆風(fēng)順的，教育改革也是如此。在改革過程中難免會出現(xiàn)種種問題，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，師資力量有待加強(qiáng)等。雖然存在許多問題，但是信息化教學(xué)是適應(yīng)新時代的發(fā)展要求的，是具有強(qiáng)大生命力的，我們應(yīng)該對其持積極的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010（4）.

[2]梁敏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的實踐與探索[J].電腦知識與技術(shù)，2013（6）.

[3]田進(jìn)虎.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的實踐與探索[J].科技視界，2015（3）.