詞塊理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

劉娟

摘 要： 隨著世界全球化的發(fā)展，各國的交流日益頻繁。英語作為當(dāng)今世界廣泛應(yīng)用的語言之一，在各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和文化的溝通交流中發(fā)揮出了非常重要的作用。在國內(nèi)，英語已經(jīng)正式作為一門課程被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，由此可見其重要性。本文從介紹詞匯理論出發(fā)，找出在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的諸多問題，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，運(yùn)用詞匯理論教學(xué)法解決這些問題。運(yùn)用詞匯理論教學(xué)，可以讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞： 詞塊理論 小學(xué)英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

一、詞塊理論的介紹

語言的三大要素包括語音、詞匯和語法。語音是語言的表達(dá)基礎(chǔ)，語法是語言的運(yùn)用規(guī)則，而詞匯則是掌握語言最重要的因素。語法運(yùn)用不當(dāng)，造成的后果只是表達(dá)不出一些特定內(nèi)容，但如果詞匯掌握不好，則造成的后果是表達(dá)不出任何東西，可見詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用。只有做到對詞匯全面、必要的掌握和學(xué)習(xí)，才能順利進(jìn)行英語交流。

所謂詞塊理論，就是研究英語學(xué)習(xí)的理論知識，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常大的幫助。構(gòu)成語言的中心因素是詞匯，詞匯由詞塊組成，而詞庫又是由詞塊組成的。詞塊有很多種組合方式，每一種組合方式都會構(gòu)成不一樣的語言性質(zhì)。例如，詞塊的有機(jī)組合就會構(gòu)成語言中的句子，很多邏輯排列的句子就構(gòu)成了整片篇章。由詞塊理論可知，學(xué)習(xí)英語的中心內(nèi)容是基于詞塊的詞匯，并不是對語言進(jìn)行運(yùn)用的語法。

詞塊的使用是基于慣用語和自由搭配詞語之間的。慣用語的使用規(guī)則不可以改變，其使用方法有嚴(yán)格規(guī)定。而自由搭配詞語卻不同，其使用方法沒有嚴(yán)格規(guī)定，其詞匯可以任意搭配，最后只要構(gòu)成句子就可以。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

構(gòu)成語言的三要素是語音、詞匯和語法，這是毋庸置疑的，在中國的英語教育工作中，把語法作為掌握英語的整體框架，把語音作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把詞匯比做學(xué)習(xí)英語的填充內(nèi)容，這樣的比喻看似沒有錯誤，但是從長久的教育經(jīng)驗(yàn)看卻是極不可取的。一味認(rèn)為只要掌握較多的英語詞匯就可以學(xué)習(xí)好這一語言，最終的結(jié)果是消耗了大量精力，卻始終無法精通這種語言。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中非常常見。小學(xué)生在在日常英語教學(xué)中，被大量詞匯填充，看似掌握了較多英語詞匯，實(shí)則不然。學(xué)生一旦運(yùn)用起來，就會發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)的詞匯無法使用，運(yùn)用英語交流更是語言生硬、語法漏洞百出。

在小學(xué)英語教學(xué)中，出現(xiàn)這些問題的原因有兩方面：一是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師教授英語的方法就是讓學(xué)生先掌握詞匯的讀法，在掌握了該詞匯的發(fā)音后，給出該詞組的意義和例句，然后介紹與該詞匯相關(guān)的詞組。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)詞匯的過程看似沒有錯誤，然而，這樣的學(xué)習(xí)英語的過程只是停留在學(xué)習(xí)表面，忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)過程忽略了中文和英文詞匯涵義對比，也忽視了不同單詞之間的相互聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生在對英語的具體使用中出現(xiàn)問題。例如在運(yùn)用口頭英語時(shí)對于使用哪個(gè)單詞猶豫不決，出現(xiàn)詞匯亂用的現(xiàn)象。二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的嚴(yán)重脫節(jié)。隨著教育步伐的加快，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重，學(xué)生在這樣一個(gè)教育環(huán)境下，不得不加大英語詞匯量。加大英語詞匯量本身沒有錯誤，但如果只是一味地學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯，卻忽略了詞匯的相關(guān)運(yùn)用，則最終仍會造成南轅北轍的結(jié)果。詞匯的學(xué)習(xí)不單單是認(rèn)識這個(gè)詞語，更重要的是要學(xué)會詞匯的相關(guān)使用，例如詞匯的固定搭配、詞匯的習(xí)慣用語等。

三、詞匯理論在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞塊在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中有非常重要的作用，詞匯是詞語語法和詞語預(yù)警的有機(jī)綜合。教師在幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步掌握詞匯理論教學(xué)方法。

在運(yùn)用詞匯理論教學(xué)時(shí)，教師要做的第一件事就是把這種教學(xué)方法完整地講給學(xué)生，讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大體了解，并有一個(gè)心理準(zhǔn)備。教師要把詞匯以詞塊方式做成教學(xué)方案發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)掌握、理解。在具體的課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在這樣的教學(xué)過程中要扮演一個(gè)指導(dǎo)的角色，要做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師要給予及時(shí)幫助，這樣學(xué)生才會始終保持學(xué)習(xí)的高漲熱情。

在英語詞匯教學(xué)過程中，要提倡學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的詞塊。這樣一個(gè)看似簡單的嘗試，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義是重大的。任何重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)都是在不斷探索、嘗試中出現(xiàn)的，學(xué)生在對詞塊理論有了一定掌握后，就會逐漸由教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

此外，教師可以鼓勵學(xué)生對英語材料進(jìn)行通讀。這種通讀不是走馬觀花，需要學(xué)生做到認(rèn)真、反復(fù)地讀、寫，最終實(shí)現(xiàn)對英語材料的掌握。

四、結(jié)語

隨著世界全球化的發(fā)展，英語在交流過程中越來越重要，對于學(xué)生的英語教育工作不可懈怠。詞匯理論學(xué)習(xí)教學(xué)方法可以幫助學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐步掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的正確方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

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