潘昌群

摘 要： 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，明確提出教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，摒去傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”、“一言堂”等教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

結(jié)合我縣美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，下面我就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高美術(shù)課課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勼w會(huì)。

一、學(xué)有所依，精選內(nèi)容

現(xiàn)行美術(shù)教材的特點(diǎn)是課時(shí)內(nèi)容涵蓋面大，內(nèi)容繁雜，這要求教師一定要把握好課堂重點(diǎn)，必須對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)“精選”，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，這樣才能真正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，使學(xué)生學(xué)有所依，否則極容易陷入被動(dòng)?，F(xiàn)狀是，教師為完成教材內(nèi)容疲于奔命，一邊是老師“走馬觀花”式地趕任務(wù)，實(shí)際上是“瞎忙”，一邊是學(xué)生因老師講得太快而思維跟不上，從而失去了師生互動(dòng)的空間，違背了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的初衷。許多“示范課”、“評(píng)優(yōu)課”、“公開(kāi)課”中不乏這樣的例子，教師自己制作了課件，還特意增加了許多教材外的內(nèi)容，并美其名曰“增加課堂信息量”；課堂雖然很熱鬧，如圖片、影像、音樂(lè)、表演等應(yīng)有盡有，學(xué)生也很活躍，但實(shí)際情況是“湊熱鬧”，一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課主要學(xué)了什么內(nèi)容？他們根本回答不上，這種走馬觀花沒(méi)有主次、重形式不重實(shí)效的課，教學(xué)中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位和學(xué)生發(fā)展為本的初衷，除導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水外，實(shí)際上是用現(xiàn)代化教學(xué)手段制造的“滿堂灌”，得不償失。

教師只有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，有取舍地精選教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少教學(xué)量，摒去“照本宣科”和“滿堂灌”的做法，才能把握好課堂節(jié)奏，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)有所依，把提高課堂教學(xué)實(shí)效落到實(shí)處。

二、學(xué)有所得，優(yōu)化課堂

1.信任學(xué)生，強(qiáng)化綜合能力。

教師要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀教材，這樣利于學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力；學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題，留出獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，這點(diǎn)也很重要，盡量讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不完整或操作不正確時(shí)，教師不應(yīng)指責(zé)、不忙裁決，可適當(dāng)啟發(fā)和讓學(xué)生再思考再動(dòng)手，找到真正的解決辦法。要保證學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，暴露思考、動(dòng)手過(guò)程中的問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

2.理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系。

課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認(rèn)知方面的需求，而且有情感方面的需求，教師的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言都蘊(yùn)含關(guān)心、理解、賞識(shí)和期待，都可能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師良好的愿望只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，由此建立和諧的師生關(guān)系。日常教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展而教，不把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的“容器”，而把他們當(dāng)做有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體。教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自行嘗試，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.合作探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競(jìng)爭(zhēng)，相互檢查，相互交流，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位開(kāi)展各種美術(shù)小知識(shí)競(jìng)賽和美術(shù)技能比賽，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在做中學(xué)，優(yōu)化生生關(guān)系，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

三、練有所得，改進(jìn)方法

一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)有所得，哪怕是點(diǎn)滴的知識(shí)和技能。傳統(tǒng)的教授美術(shù)技能的方法大多是“先講后練”、“邊講邊練”的方法，它首先把學(xué)生放到被動(dòng)位置上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和思考能力。一些學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣聽(tīng)教師講解后才進(jìn)行練習(xí)，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)和嘗試。在此，我提出“先練后講、講評(píng)結(jié)合”的教學(xué)方法。

那么“先練后講、講評(píng)結(jié)合”怎么樣呢？這是一種“嘗試性”的教學(xué)方法，這種方法的特點(diǎn)是讓學(xué)生先自習(xí)，并根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解嘗試練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法從根本上改變了“注入式”教學(xué)中學(xué)生極為被動(dòng)的現(xiàn)象?！跋染毢笾v、講評(píng)結(jié)合”的教學(xué)方法，是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決一些自己碰到的問(wèn)題；交流討論其他同學(xué)碰到的問(wèn)題；教師從綜合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)，使得講授和示范更有針對(duì)性，這種教學(xué)法打破了教師“先入為主”的舊方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，是有主體意識(shí)的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v、講評(píng)結(jié)合”教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是它非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，學(xué)生在嘗試過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，具有特別的意義。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)知識(shí)和技巧，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高了自學(xué)能力，豐富了思維方法，具有舉一反三、觸類旁通的功效。此外，這種教學(xué)方法還能幫助學(xué)生加深記憶，掌握知識(shí)和技能。

四、全面發(fā)展，嘗試創(chuàng)新

推行新課標(biāo)的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。開(kāi)拓型人才應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的人。教師要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生碰到問(wèn)題要有知難而進(jìn)的精神。

回顧教學(xué)過(guò)程，氣氛熱烈，同學(xué)高度關(guān)注作畫(huà)進(jìn)展，雖然“作品”優(yōu)劣差別大，但收獲不小：打破了對(duì)“抽象繪畫(huà)”的神秘感，不僅對(duì)“抽象繪畫(huà)”有了親身體驗(yàn)，而且對(duì)美術(shù)的基本語(yǔ)言“點(diǎn)、線、面、明暗、色彩”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在全面貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).