秦達(dá)明

摘 要： 幼兒美術(shù)教育，一要選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，二要將游戲融入美術(shù)活動之中，必須引導(dǎo)孩子觀察豐富多彩的大自然和社會生活。

關(guān)鍵詞： 繪畫 想象力培養(yǎng) 幼兒美術(shù)教育

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動。”一切創(chuàng)造都源于生活，《指南》中指出：“要感受與欣賞自然界與生活中美的事物?！睉?yīng)讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

（一）選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。

在選擇小班年齡段美術(shù)活動教材時，我根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡水果，我就設(shè)計“一串紫葡萄”、“菠蘿大豐收”、“紅蘋果”等作為繪畫內(nèi)容。這些都是小班幼兒日生活中常見的和經(jīng)常接觸的，所以對這些有著比較充分的認(rèn)識，孩子們在參與這些活動時，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。小班幼兒還可選擇熟悉的玩具、物品為題材，如“小石頭與大泡泡”等。除教師預(yù)設(shè)外，還可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。

讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可以到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進(jìn)行定格，引導(dǎo)幼兒。

培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我們組織了一個活動“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng)作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過飼養(yǎng)觀察實(shí)物，做手指游戲，滲透看、聽、說、做多種感官，讓幼兒在工夫外創(chuàng)作。

二、將游戲融入美術(shù)活動之中

美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面強(qiáng)調(diào)技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。創(chuàng)造性美術(shù)活動打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更有個性。可見，表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。在創(chuàng)造性美術(shù)活動中，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中，采用什么樣的教法是至關(guān)重要的。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰曾說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式?！痹诿佬g(shù)活動中，我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。在美術(shù)活動“菠蘿大豐收”中，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，以孩子喜歡的喜羊羊?yàn)榫€索，讓孩子幫助喜羊羊去森林采又大又黃的菠蘿，孩子們用記號筆畫了大大的菠蘿，用蠟筆涂上了漂亮的黃色，都爭著要把最大最好的菠蘿送給喜羊羊。利用了故事的方法，更好地實(shí)施了活動。

三、讓幼兒多接觸五彩繽紛大自然

繪畫具有綜合性，融合德智美多元素，需要多領(lǐng)域交叉、自我表達(dá)和創(chuàng)造性表現(xiàn)，更需要有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。功底主要來自于語言、科學(xué)、社會等領(lǐng)域。繪畫指導(dǎo)不局限于美術(shù)課本身，更需要教師精心組織畫外學(xué)習(xí)，走上社會、觀察世界萬物的變化，使畫內(nèi)、外有機(jī)結(jié)合，以積累繪畫內(nèi)功夫。

鑒于這一認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得細(xì)致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹、妙筆生花。如對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實(shí)從其想象力發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，就勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香，一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深對秋天的認(rèn)識。此時，孩子們畫秋天的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等多種，色彩斑斕，煞是好看。觀察內(nèi)容很廣泛，如散步時，指導(dǎo)幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動，周圍環(huán)境的變化，平時定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長過程，以及每一過程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于幼兒養(yǎng)成對事物留心看一看的習(xí)慣，為繪畫創(chuàng)作積累素材。

四、提高幼兒的動手操作能力

美術(shù)動手操作能力對提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要途徑。幼兒動手動腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會，盡可能開展多種手工操作活動，如紙團(tuán)印畫、菜根畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤……在“彩色的銀柳”中，可見幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富，他們無拘無束地隨心所欲地將現(xiàn)實(shí)和想象的東西創(chuàng)作出來。

值得重視的是，幼兒園的整體設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境、裝飾，都應(yīng)注意色彩的協(xié)調(diào)鮮明，畫面的栩栩如生，給予幼兒強(qiáng)烈的刺激。幼兒在這樣的環(huán)境中可以隨時隨地地觀察美、欣賞美、感受美。此外，還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點(diǎn)畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的濃厚興趣，從而產(chǎn)生“我想畫”的愿望。