陳麗娜

摘 要： 隨著我國新課程標準的頒布實施，在學科教學中對學生的學習思維進行培養(yǎng)，是促進教學目標達成的重要手段。于小學數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有利于小學生數(shù)學學習能力的提高，更能夠促進小學生的全面發(fā)展。應(yīng)用靈活有效的教學手段開展思維教學，會讓小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教學活動 數(shù)學思維 培養(yǎng)方法

當前的小學數(shù)學教學，沒有將學生數(shù)學思維的培養(yǎng)作為重要的教學目標。數(shù)學學科，是一門與思維有著密切關(guān)系的學科，對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，是小學數(shù)學教師的重要教學任務(wù)。要促進小學數(shù)學教學改革，提高教學質(zhì)量，教師需要利用正確的方法激發(fā)小學生的思維火花，讓小學生在知識的世界中成長。

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思維的意義

在許多人看來，小學數(shù)學就是簡單的加減乘除，因此，部分教師會將數(shù)字運算作為小學數(shù)學教學的重點，沒有關(guān)注數(shù)學學科與其他學科之間的聯(lián)系。在小學學習中，小學生要成為數(shù)學學習的佼佼者，就要具有良好的觀察與想象能力，能夠運用自己的思維對數(shù)學理論的發(fā)展進行推理。只有小學生具有基本的思維能力，才能成為獨立的數(shù)學學習者。每個學科都不能獨立存在，引導學生建立數(shù)學學習思維，可以促進學生快速進步。

首先，學生的數(shù)學思維得以培養(yǎng)，他們的邏輯思維能力會有所提高。邏輯思維能力的建立，有利于學生更好地觀察與概括事物，進行數(shù)學理論的推理。用正確的邏輯方法思考數(shù)學現(xiàn)象，有利于學生正確表達自己的個人看法，讓學生的數(shù)學學習能力在學習中表現(xiàn)出來。

其次，數(shù)學思維的培養(yǎng)能夠促進學生非智力因素的開發(fā)。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，教師需要利用多樣化的教學方法，針對學生的興趣與情感進行教學活動設(shè)計。在這樣的課堂中，小學生的數(shù)學學習興趣得到激發(fā)，有利于小學生明確學習動機，促進其產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣。 摘 要： 隨著我國新課程標準的頒布實施，在學科教學中對學生的學習思維進行培養(yǎng)，是促進教學目標達成的重要手段。于小學數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有利于小學生數(shù)學學習能力的提高，更能夠促進小學生的全面發(fā)展。應(yīng)用靈活有效的教學手段開展思維教學，會讓小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 教學活動 數(shù)學思維 培養(yǎng)方法

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法

學生的數(shù)學思維能力具有如此重大的意義，教師就需要關(guān)注學生思維的形成與培養(yǎng)，開發(fā)有效的教學方法，促進學生形成科學的數(shù)學思維。

2.1利用數(shù)形結(jié)合思想，拓展學生思維深度。

對小學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，需要引導學生認識到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用有效的數(shù)學思想，引導學生建立起正確的數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)形結(jié)合的方法融入到教學內(nèi)容中，讓小學生將抽象的課本知識與形象的圖形進行結(jié)合，有利于促進學生形象思維與抽象思維的共同發(fā)展，從而明確數(shù)量與空間之間的關(guān)系，促進學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的本質(zhì)。有效實施數(shù)形結(jié)合的教學，有利于小學生更好地分析問題與解決問題，拓展小學生的數(shù)學思維深度。在教學過程中，教師可以一邊展示形象的圖形，一邊給學生介紹圖形中的數(shù)量關(guān)系，促進其更好地理解數(shù)學知識。

比如在講解《平行四邊形和梯形》的時候，教師可以用一個教學模型，讓學生看著真實的平行四邊形或者梯形學習它們的特點，了解邊與邊之間的關(guān)系，促進小學生將圖形與數(shù)學知識進行結(jié)合，打好數(shù)學思維形成的基礎(chǔ)。多引導小學生做數(shù)形結(jié)合的數(shù)學分析，有利于小學生數(shù)學思維的完善與發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生融入實踐。

對小學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，教師需要利用教學情境開展教學。在特定的情景中，小學生能夠?qū)⒏嗟木ν斗诺綄W習內(nèi)容上，從而促進小學生數(shù)學思維的形成。在教學過程中，教師針對教學內(nèi)容，適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設(shè)情境，引導小學生開展實踐學習活動，有利于學生的感性認識提高到理論認識，更能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。

比如在講解《認識時間》的時候，教師就可以讓學生在課堂上動手制作鐘表，讓學生在實踐過程中掌握鐘表的結(jié)構(gòu)，打好認識時間的基礎(chǔ)。當小學生制作好鐘表之后，教師讓學生將自己的作品貼在墻上，從而為小學生創(chuàng)設(shè)形象的時間學習情境。在這樣的情境中，學生對于時間讀法的學習積極性會提高，教師為學生講解正確讀表的方法，并組織學生說出每一個鐘表上顯示的時間進行練習，促進學生數(shù)學思維的形成。

2.3聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。

數(shù)學知識來源于生活，將更多的生活情景引入小學數(shù)學課堂教學中，會促進學生數(shù)學學習思維的形成。教師讓學生在課堂上思考生活化的問題，有利于學生從數(shù)學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決生活中的難題。

比如在學習《小小商店》時，教師就可以提出一個生活中買賣東西的問題，引導學生做加減運算，讓學生意識到數(shù)學知識在生活中的用處，促進其學習思維的形成。

3.結(jié)語

讓學生掌握數(shù)學知識，并不是教學的唯一目標，而讓學生掌握正確的數(shù)學學習方法，促進學生數(shù)學思維的形成，才能讓教學活動的意義得到發(fā)揮。關(guān)注小學生的數(shù)學思維能力提高與良好學習品質(zhì)的形成，是促進小學生全面發(fā)展的手段，更是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的方法。

參考文獻：

[1]郭鳳明.小學數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)[J].黑龍江科學，2014，07：158.

[2]張敏.數(shù)學思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)方案[J].學周刊，2015，06：181.