程菁

摘要：筆者在論述了信息技術(shù)校本教材編寫(xiě)的理論基礎(chǔ)之上，分析了當(dāng)前所用教材的現(xiàn)狀和不足，提出了對(duì)教材編寫(xiě)的思考和建議，經(jīng)過(guò)“初編教材—上課試用—查找問(wèn)題—再次修改—再次上課”的循環(huán)實(shí)踐與修改，不斷調(diào)整、完善教材內(nèi)容，最后初步完成了9本《南外仙林分校信息技術(shù)系列教材》的編寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；計(jì)算機(jī)課與信息技術(shù)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）24-0025-02

為什么要編寫(xiě)信息技術(shù)校本教材

1.課程改革和素質(zhì)教育的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。其中學(xué)校課程即校本課程，是以學(xué)校為主體開(kāi)發(fā)的課程，是一種可以因校制宜的課程。

我校的辦學(xué)宗旨是全面實(shí)施素質(zhì)教育，加速教育信息化進(jìn)程。所以在完成國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)一套適合我校學(xué)生情況的教材就顯得更為迫切和必要。

2.信息時(shí)代的要求

人類(lèi)已跨入了信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生著巨大的影響。我國(guó)和國(guó)際教育界都把掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算同等重要的基礎(chǔ)能力。因此，如何科學(xué)地編寫(xiě)教材和組織教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，是一個(gè)必須認(rèn)真研究并予以解決的緊迫問(wèn)題。

3.學(xué)生個(gè)體的要求

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間個(gè)體差異很大，因此計(jì)算機(jī)課程應(yīng)具有個(gè)性化，即課程標(biāo)準(zhǔn)多層次、課程內(nèi)容多門(mén)類(lèi)、學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，這樣才可以使學(xué)生“各取所需，各有所得”。

信息技術(shù)教材中存在的問(wèn)題

1.“零起點(diǎn)”問(wèn)題

目前，信息技術(shù)教材一般都是采用“零起點(diǎn)”的原則，即在小學(xué)、初中和高中，都采取從“零”講授的原則。而我所在的學(xué)校是小學(xué)、初中、高中一體制學(xué)校，大部分學(xué)生由小學(xué)直升初中、初中直升高中，結(jié)果是學(xué)生不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.教材枯燥，更新周期長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體差異

教材中概念過(guò)多，實(shí)例較少，不能吸引學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的技術(shù)層出不窮，而教材內(nèi)容卻相對(duì)陳舊。教材在編排上也存在不足，不利于分層教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.對(duì)將計(jì)算機(jī)課轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足

計(jì)算機(jī)教育側(cè)重于技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，是以技術(shù)型知識(shí)為核心，把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)；而信息技術(shù)教育則是側(cè)重于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以適應(yīng)信息時(shí)代的理念、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的工具來(lái)學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一，是一門(mén)基礎(chǔ)工具課。而現(xiàn)有很多教材在設(shè)計(jì)上，特別強(qiáng)調(diào)操作步驟的講解，講授工具軟件也是局限于幾個(gè)，沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)

教材中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)倫理以及愛(ài)國(guó)主義教育等方面的內(nèi)容較少，技術(shù)性知識(shí)的介紹則相對(duì)較多。

如何編寫(xiě)信息技術(shù)校本教材

1.以學(xué)校辦學(xué)思想為指導(dǎo)，凸顯校本特色

基于“校本”概念中“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！边@三層含義，我校在校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，堅(jiān)持以辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以辦學(xué)特色為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為條件，有效利用現(xiàn)有教育資源，充分結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)出既體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神，又具有鮮明的自身特色的信息技術(shù)校本教材。我校開(kāi)發(fā)的校本教材的特色有：①小學(xué)：寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，如自編教材《芝麻開(kāi)門(mén)——初識(shí)計(jì)算機(jī)》等；②初中：由表及里，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平，如自編教材《動(dòng)畫(huà)全接觸——Flash入門(mén)》等；③高中：活學(xué)活用，拓展學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，如自編教材《巧手編程——VB入門(mén)》等。

2.以理論指導(dǎo)、科學(xué)編寫(xiě)形成體系

遵照國(guó)家教育部關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》基本精神，以《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，根據(jù)我校中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)的運(yùn)用、資源的提供等方面大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教材多方面、多層次的創(chuàng)新。

3.要有一定開(kāi)放性和伸縮性，關(guān)注個(gè)體差異和個(gè)性的發(fā)展

教材的編寫(xiě)要有一定開(kāi)放性和伸縮性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大的靈活性?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中要求信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。針對(duì)學(xué)生操作能力的參差不齊，我們?cè)诰帉?xiě)教材內(nèi)容時(shí)盡量涵蓋了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求的內(nèi)容，且各模塊自成體系，在教學(xué)中教師可根據(jù)需要靈活選擇內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

4.要體現(xiàn)科學(xué)性、通用性和前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力

信息技術(shù)教材的編寫(xiě)要適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果及其在生活、學(xué)習(xí)中的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的適應(yīng)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，適度設(shè)置真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性課題，以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起，主動(dòng)理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。

5.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷調(diào)整、完善教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)了“初編教材—上課試用—查找問(wèn)題—再次修改—再次上課”的循環(huán)實(shí)踐與修改，不斷調(diào)整、完善教材內(nèi)容。例如，在講述“用Visual Basic6.0編制第一個(gè)小程序”一課時(shí)，在第一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材中的例子反應(yīng)不熱烈，到第二個(gè)班授課時(shí)，就及時(shí)做了調(diào)整，選擇了學(xué)生們熟悉的“猜一猜，我輸入的密碼是什么？”小程序，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)編程的熱情。

6.要滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)

信息技術(shù)校本教材的編寫(xiě)在展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)新和應(yīng)用的同時(shí)，也要蘊(yùn)藏人文精神，要始終滲透對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)人文、社會(huì)教育主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)。例如，我們?cè)诰帉?xiě)Word電子文檔、制作PowerPoint幻燈片、制作Flash動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，共同圍繞《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》這個(gè)主題制作了風(fēng)格各異的連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)文明人。

信息技術(shù)課校本教材的實(shí)踐

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)現(xiàn)狀及教材的研究分析，我們前后共編寫(xiě)了從小學(xué)、初中到高中，《七彩樂(lè)園——電腦繪畫(huà)入門(mén)》《文字魔術(shù)——學(xué)會(huì)Word和Excel》《挑戰(zhàn)閃客——Flash動(dòng)畫(huà)制作》等共9本校本教材。這些教材的使用，一方面使學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)得到提高，另一方面，“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師心中扎根，并逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。