嵇雯翃

摘要：本文分析了當前數(shù)字美術(shù)教學(xué)中存在的問題，也闡明了在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中將微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的主要優(yōu)勢，并從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計了微視頻支持下的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)實踐中加以運用，從提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績等方面驗證了其在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：微課視頻；數(shù)字美術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）24-0049-04

引言

隨著第四次教育革命的深入推進，數(shù)字教育資源對數(shù)字美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等有著越來越重要的影響。利用數(shù)字美術(shù)教育資源來提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率是美術(shù)改革的目標和必然結(jié)果。但是目前，大部分學(xué)校在數(shù)字美術(shù)教學(xué)的實施中還存在很多問題。首先，美術(shù)教學(xué)的周課時數(shù)一般只有兩節(jié)，計算機繪畫雖已被納入教學(xué)大綱，但學(xué)生進入機房進行數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的機會極少，很多教師不是跳過這個單元，就是干脆在美術(shù)教室進行手繪畫畫。其次，由于學(xué)生的繪畫水平和計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。再次，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。這些問題成為美術(shù)教師必須要解決的難題，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，教師根據(jù)微視頻教學(xué)資源特有的優(yōu)勢，不僅可以將其用于課前預(yù)學(xué)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求。

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂對數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義

微視頻“短、小、精”的特點是基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)字美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的主要優(yōu)勢，其對數(shù)字美術(shù)教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求

翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個性化學(xué)習(xí)，在一定程度上有助于緩解學(xué)生在數(shù)字美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個體的獨立性與主動性。其核心是從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師也可以給予更多、更有效的輔導(dǎo)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與熱情的提升。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生的興趣各不相同，有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的興趣廣，有的興趣窄；有的興趣持久，有的興趣猶如蜻蜓點水；有的學(xué)生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發(fā)展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動機在短時間內(nèi)被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。

3.促進學(xué)生協(xié)作能力的提高

在基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應(yīng)地提高。

基于微視頻的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)主要有三種形式：家校翻、校內(nèi)翻和課內(nèi)翻。由于美術(shù)學(xué)科的課時有限，大部分學(xué)校一周只有兩節(jié)，所以筆者所在學(xué)校建有專用的數(shù)字美術(shù)教室，學(xué)生人手一臺計算機和數(shù)位板，并將兩節(jié)美術(shù)課連排，這樣學(xué)生能有充裕的時間完成作業(yè)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺建立“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”是筆者在教學(xué)中采用的主要教學(xué)手段。學(xué)生先通過網(wǎng)站進入教師的工作室網(wǎng)站觀看微視頻進行在線學(xué)習(xí)，每個教學(xué)微視頻的時間是8～15分鐘，然后根據(jù)自己感興趣的繪畫或制作方法初步完成第一個小練筆作品，并利用平臺提供的問題交流討論區(qū)與教師進行交流互動。筆者利用數(shù)字教育資源構(gòu)建數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型如下圖所示。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生本位的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是翻轉(zhuǎn)課堂實踐的抓手，教師如何布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

ARCS動機模式是由美國約翰·M·科勒教授在1987年提出的一個激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的模式，它有四個主要因素，即注意、關(guān)聯(lián)性、自信心和成就感。自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)任務(wù)就很好地契合了ARCS動機模式。

注意：由于學(xué)生對新知識的興奮點很高，所以筆者在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的首頁根據(jù)小學(xué)生的年齡特征設(shè)置了不同的動畫視頻，教師可以在課前將網(wǎng)站鏈接和預(yù)學(xué)設(shè)計單發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生利用周末的時間進行觀看，接著進入“課堂明星”欄目，了解認識本節(jié)課的“明星”。例如，《海洋生物》一課的網(wǎng)站首頁是《海底總動員》《海底音樂會》《海底世界》等動畫視頻，《我的動物朋友》一課的網(wǎng)站首頁是《寵物們的私密生活》《穿靴子的貓》《獅子王》等動畫視頻，學(xué)生打開網(wǎng)站就能被深深吸引住，這樣，新課的成功導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

關(guān)聯(lián)性：愛畫畫是孩子的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點的同時，會關(guān)心這個知識點和下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，如《海洋生物》首頁的動畫視頻，會引發(fā)學(xué)生還想探究更多的海洋明星，這就自然地進入到下一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的教學(xué)微視頻中可以看到教師展示出的不同技巧的示范，如手工制作、陶藝制作、繪畫、水墨畫等，從而從自己感興趣的方面出發(fā)選擇相關(guān)的知識點和方法來表現(xiàn)海洋生物。（該課例獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎）

自信心：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好完成作業(yè)，使作業(yè)難度降低。在欣賞欄目中，學(xué)生除了欣賞大師的作品、教師的作品之外，還能欣賞同齡人的作品。

成就感：作品上傳后，教師在課堂上通過電子白板的交互功能及時地進行展示評價，增強了學(xué)生的成就感。

2.微課程視頻

受學(xué)生喜歡的微課程視頻一般具備兩個特點：一是力求短小精悍。學(xué)生對時間超過15分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂是很難保持專注的，因此，筆者把原有的微視頻拆分成三個部分，分別是認識工具了解結(jié)構(gòu)部分、掌握方法進行表現(xiàn)部分和妙用工具調(diào)整創(chuàng)新部分，三個小視頻之間相互關(guān)聯(lián)。二是輕松活潑。微視頻語言親和、活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，從而帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

在過去，學(xué)生的課堂表現(xiàn)如何，教師只能依靠“察言觀色”來判斷。至于這種觀察的全面性和準確率就難以評估了。而利用大數(shù)據(jù)微課程學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，教師不僅能關(guān)注到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難，并有效解決。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施案例

（1）研究對象

江陰市敔山灣實驗學(xué)校三年級1班和2班，兩個班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。

（2）實驗?zāi)康?/p>

檢驗在小學(xué)三年級美術(shù)教學(xué)中使用數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課程實施的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

（3）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為蘇少版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第13課《我的動物朋友》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師圍繞《我的動物朋友》建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過一系列相關(guān)的動畫視頻，搭配有特點的動物圖片和相關(guān)知識，為學(xué)生制作微課程視頻，同時播放畫家們表現(xiàn)動物的技巧、技法，從而提高學(xué)生的欣賞能力，讓他們能夠認識動物，了解動物特征，用不同的繪畫形式表現(xiàn)“我的動物朋友”。

（4）教學(xué)實施過程

實驗組采用基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，對照組則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。實驗組和對照組教學(xué)實施過程的對比如下表所示。

（5）教學(xué)效果分析

從表中看出，實驗組的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達70%；一次是用數(shù)位板在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達98%。而對照組的優(yōu)秀率只達87%。由此可見，數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。（該課題獲無錫市信息技術(shù)教學(xué)能手比賽一等獎）

根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，實驗組大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前瀏覽網(wǎng)站觀看微視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式描繪自己喜愛的動物朋友。在課堂前半部分，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，對動物知識的了解采用小組討論相互提問的方式進行檢測，有95%的學(xué)生能基本了解。學(xué)生觀看微視頻后，有繪畫特長的學(xué)生會用水粉或水墨畫的形式根據(jù)視頻的講解和網(wǎng)站上的素材創(chuàng)作或臨摹，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的動物朋友，因為教師根據(jù)不同學(xué)生的興趣制作了不同的微視頻，如彩色鉛筆、水彩、水墨畫、陶泥、手工等視頻，還有教師畫油畫以及畫家畫動物的視頻，提供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。所以對于這部分的檢測和展示，教師僅用5分鐘就可以完成，接下來就是解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。教師先運用數(shù)位板等工具，解決了畫動物最難表現(xiàn)毛發(fā)、眼睛、爪子等部位的問題，并通過電子白板和學(xué)生互動演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，完成了教師的第二次作業(yè)。然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)再次運用軟件的復(fù)制、粘貼等功能，給作品添加情節(jié)，使原有的單個動物變成一對或一家。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的作品得到及時上傳并展示，也增加了學(xué)生的自信心。而對照組主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學(xué)生練習(xí)的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)動物，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。

結(jié)語

在數(shù)字教育資源下，利用微視頻的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以實現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。當然，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用微視頻來呈現(xiàn)，教師不是簡單地操作微視頻給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識的內(nèi)化。

其實，數(shù)字教育資源下的數(shù)字美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，重要的是其所蘊含的一個教學(xué)思想問題：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？