蒙廣平

摘要：本文從教學實踐出發(fā)，對運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進學習方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型師生關(guān)系，促進個別化教學和促進學習開放化進行了研究分析，并為網(wǎng)絡(luò)教學平臺與語文教學的深度融合提供了參考案例。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學平臺；學習方式；師生關(guān)系；個別化教學；學習開放化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）24-0053-02

語文課應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同學生的需求，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?；诖?，我們對Moodle系統(tǒng)進行了二次開發(fā)，搭建了區(qū)域新課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，平臺依托已建設(shè)的課程資源，構(gòu)建了信息化環(huán)境下集教師備課、上課、輔導、教研為一體，滿足學生自主學習需要的教與學系統(tǒng)，系統(tǒng)由學習流程、學習資源、學習活動和教學論壇等組成。

自2011年以來我們圍繞新課程進行了運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進語文教學的研究，取得了較好的實踐成果。

運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進學習方式的轉(zhuǎn)變

依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺教師可以根據(jù)教材及學生的認知水平、學習特點等精心設(shè)計制作數(shù)字化資源，其具有如下幾點優(yōu)勢。

1.學習流程清晰

學習流程是各學科針對不同課型將教學資源和學習活動按照一定的學習策略以網(wǎng)頁方式呈現(xiàn)的有序組合，它體現(xiàn)了教學過程中教師、學生、學習資源等要素之間的關(guān)系。當學生登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺后，可以直接看到本節(jié)課的學習流程和學習內(nèi)容，學生只要按照教師設(shè)置好的學習內(nèi)容逐一完成即可。

2.學習內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡(luò)教學平臺上學習內(nèi)容包含了學習目標、課前預習、課堂學習、課后復習和相關(guān)資源等，這些多媒體資源是學生在整個學習過程中所需要的學習內(nèi)容、學習指導、音頻、視頻等，種類相當豐富，是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中所沒有的。網(wǎng)絡(luò)教學平臺上設(shè)有與文本相關(guān)的大量文字材料、視頻、課文的朗讀音頻等多媒體學習資源，學生在學習時可以根據(jù)需求選用學習資源。另外，我們還在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上設(shè)置了相關(guān)網(wǎng)站鏈接，這些網(wǎng)絡(luò)資源既可以幫助學生答疑解惑，又可以豐富學生的視野。

3.學習檢測及時

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，每一課的學習都設(shè)有檢測，如《孫權(quán)勸學》的預習環(huán)節(jié)中設(shè)有搜集《資治通鑒》及作者司馬光的相關(guān)資料并整理材料的預習作業(yè)，還設(shè)置了與文學常識相關(guān)的檢測題目；課堂學習中設(shè)有重點詞語和句子的學后檢測；在課后，設(shè)有必做作業(yè)和選做作業(yè)。這些檢測形式多樣并反饋及時，學生有自主選擇的權(quán)利，能起到查漏補缺的作用，也有利于教師的二次備課。

運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建新型師生關(guān)系

基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教與學把課堂交給學生，一切學習活動都由學生自主完成，學習中遇到難解的問題，可以通過網(wǎng)上搜索或大家共同討論找到答案，從而構(gòu)建了新型師生關(guān)系。

1.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺體現(xiàn)學生的主體地位

網(wǎng)絡(luò)教學特別適合學生進行自主學習、交流探討，學生由被動接受知識變成了認知的主體，從被動地學到主動地學，從生搬硬套、死記硬背地學到帶著任務(wù)解決實際問題地學。學生能在積極的心態(tài)下，充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗去嘗試解決新問題，進行創(chuàng)造性的學習，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和信息處理能力。

2.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)揮教師的指導作用

網(wǎng)絡(luò)教學不僅改變了師生已有的角色地位，也改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者、學習目標的引導者、學習群體的協(xié)作者。師生之間更多的是一種平等民主的合作關(guān)系，師生之間更容易建立“同學”或“共學”關(guān)系。

運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺我們可以利用討論區(qū)將學習的難點和重點設(shè)置為討論話題，師生可以圍繞一個共同話題進行發(fā)帖討論。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生可以自主開展學習活動，根據(jù)自身的情況安排學習，而且可以通過交流、討論、小組合作等方式實現(xiàn)合作學習，以提高學習興趣和學習效率。

運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進個別化教學

基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教與學有利于對學生進行個別化教學和因材施教。在網(wǎng)絡(luò)教學中，可以把統(tǒng)一面授和個別化教學有機地結(jié)合起來，既可以面向全體學生，又可以按照每一位學生的學習能力靈活地安排學習進度。

1.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)分層指導

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，教師可以根據(jù)學生的差異采用不同的教學方法，使用不同的教學素材，安排不同的學習進度。學生則可以根據(jù)自己的情況自主選擇所需的知識，在教師指導下，展開個性化學習，促進了自身的個性化發(fā)展。

2.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)個別指導

教師運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生進行個別指導是靈活而有效的。教師可以根據(jù)學生的回帖進行有針對性的個別指導，對于不同的學生提出不同的要求和學習指導。例如，針對基礎(chǔ)稍差的學生在回帖過程中語句表述不通順的問題，教師就要提醒他們怎樣把語句改寫通順；針對中等學生在問題理解上出現(xiàn)偏頗的現(xiàn)象，教師便要對他們的思考角度進行點撥和引導；針對優(yōu)秀學生對問題理解粗淺的情況，教師便要引導他們更進一步深入理性地思考等。

運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進學習開放化

1.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)學習時空開放

基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教與學可以突破課堂學習的時間和空間的局限性，將學習延展到課外和校外，學生可以根據(jù)自己的情況和進度，自由安排學習的時間，不受上課時間的限制。平臺的應用延伸了課堂教學，滿足了學生正式學習和非正式學習的需要。

2.運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)學習內(nèi)容開放

學生運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，除了學習教師精心篩選出來的學習資料外，還可以接觸到因特網(wǎng)上的大量知識信息，學習也不再局限于教師所教的那一部分知識，學生可以根據(jù)需要瀏覽相關(guān)內(nèi)容，既開闊了視野，也促進了開放性思維的發(fā)展。

總之，在運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺促進語文教學的實踐中，我們深深地體會到基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教與學不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色等諸多方面賦予了教與學新的含義。基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的語文教學不僅促使學生掌握知識，形成能力，學會自主學習和合作探究，更能促使學生形成開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，這正是我們語文教學的最終目標。