關(guān)于新興城市化區(qū)域內(nèi)中學(xué)起始階段聽力教學(xué)策略的探討

劉薇

摘 要： 隨著中高考的不斷改革，聽力部分權(quán)重加大，聽力考試將受到更廣泛的重視。作者所在學(xué)校是新興城市化區(qū)域內(nèi)的公辦初中學(xué)校，以本校初一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)課堂觀察及教師學(xué)生、訪談等實(shí)證研究，分析了影響學(xué)生聽力成績(jī)的原因：主觀方面主要體現(xiàn)在語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)積累不夠、聽力習(xí)慣不佳及文化背景知識(shí)缺乏；客觀方面主要受教育環(huán)境、教學(xué)方法的影響。同時(shí)，在研究改善中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的四個(gè)案例的基礎(chǔ)上，提出了如何幫助新興城市化區(qū)域內(nèi)初一年級(jí)學(xué)生提高聽力水平的策略。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語(yǔ) 案例研究 教學(xué)策略

一、引言

聽的能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要成分之一，以聽來(lái)獲得信息及感受不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，還是提高說(shuō)、讀、寫技能的有效途徑，故培養(yǎng)學(xué)生聽力能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)：“能根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙理解大意；能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒龇磻?yīng)；能針對(duì)所聽語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。”（新課標(biāo)，2011，P11）

二、本校初中英語(yǔ)聽力現(xiàn)狀分析

筆者所在學(xué)校生源大都來(lái)自新興城市化區(qū)域內(nèi)社區(qū)居民、征地拆遷農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的子女，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱。

筆者采訪了初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的看法，絕大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)沒有上過(guò)英語(yǔ)聽力課；超過(guò)一半學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)聽力水平不夠好，沒有接受過(guò)專門的聽力訓(xùn)練和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練；還有一部分學(xué)生對(duì)初一年級(jí)開設(shè)課堂聽力活動(dòng)的參與度不高。筆者在與本校4位英語(yǔ)教師探討聽力訓(xùn)練和牛津教材Integrated skills對(duì)初一學(xué)生聽力水平的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：在播放聽力材料時(shí)，由于語(yǔ)言知識(shí)匱乏和聽力技巧欠缺，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生易于放棄持續(xù)聽；與此同時(shí)，教師的授課方式或教學(xué)設(shè)計(jì)也影響學(xué)生聽的興趣。

三、改善初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的案例研究

為改善新興城市化區(qū)域內(nèi)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)研究四個(gè)案例，分析提高初中生聽力能力的有效教學(xué)策略。

1.劉珊珊（2011）研究了將任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)理念運(yùn)用到初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)踐，開展了初中任務(wù)型英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出，任務(wù)型聽力教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，而且在提高學(xué)生認(rèn)知水平及改善學(xué)生學(xué)習(xí)情感狀態(tài)方面具有很大的優(yōu)越性（劉珊珊，2011）。

2.張冠文（2013）結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，闡述了基于詞塊的聽力教學(xué)，有助于提高初中生的聽力理解能力。對(duì)比以前同一內(nèi)容的聽力教學(xué)，如果沒有結(jié)合詞塊進(jìn)行聽力教學(xué)，則學(xué)生的聽力題目正確率低，內(nèi)容瑣碎，難以理解文章細(xì)節(jié)和綜合分析信息。如果結(jié)合詞塊進(jìn)行聽力教學(xué)，學(xué)生在聽的過(guò)程中圍繞詞塊快速捕捉相關(guān)信息，正確率高（張冠文，2013）。

3.朱麗君（2012）提出了聽力教學(xué)的新方法，即活動(dòng)教學(xué)法的嘗試。以江蘇省如皋市石南初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的74名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使用了如皋市小升初統(tǒng)考試卷作為前測(cè)試卷，記錄了他們的聽力成績(jī)。其后進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的聽力活動(dòng)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)考試、調(diào)查問(wèn)卷及訪談檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)法在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽力理解能力（朱麗君，2012）。

4.王琨（2012）研究并論證了朗讀能夠使聲音辨別系統(tǒng)將聲音信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言信息的過(guò)程更嫻熟，因此可以應(yīng)用于聽力教學(xué)并且提高聽力理解的能力（王琨，2012）。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練之后，聽力水平相比控制組的學(xué)生有了更快的進(jìn)步。學(xué)生在英語(yǔ)單詞、句子方面及語(yǔ)篇的聽辨能力方面有所提高，所以朗讀訓(xùn)練可以應(yīng)用到英語(yǔ)聽力教學(xué)中來(lái)改善教學(xué)效果（王琨，2012）。

以上案例表明，從不同角度證明任務(wù)型教學(xué)法、詞塊教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法及朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自主性，提高了英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，對(duì)于提高中學(xué)起始階段學(xué)生英語(yǔ)聽力具有很好的借鑒意義。

四、提高新興城市化區(qū)域內(nèi)中學(xué)起始階段英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

1.利用任務(wù)型教學(xué)模式改善Integrated skills的教學(xué)效果

牛津教材每個(gè)單元的Integrated skills就是最好的聽力訓(xùn)練材料，也是最能體現(xiàn)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)板塊。在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到新興城市化區(qū)域內(nèi)初一學(xué)生在起始階段英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，對(duì)Integratedskills聽力內(nèi)容二度處理，分解成若干個(gè)過(guò)渡性的任務(wù)，以此激活學(xué)生已有的知識(shí)和降低聽力的難度，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生完成這些聽力任務(wù)，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感，培養(yǎng)聽力興趣。

2.開展基于詞塊的聽力教學(xué)

基于詞塊聽力教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于在初中起始階段聽力教學(xué)中嘗試使用這種方式可以減少對(duì)聽力中句子和短語(yǔ)的理解障礙。因?yàn)榻柚~塊學(xué)生可以快速捕捉大部分的關(guān)鍵聽力信息，這樣可以使學(xué)生避免出現(xiàn)對(duì)于某個(gè)句子或篇章的不理解而導(dǎo)致情緒波動(dòng)或注意力不集中（張冠文，2013）。特別是對(duì)初一新生群體，加強(qiáng)詞組記憶，開展詞組練習(xí)或競(jìng)賽，關(guān)注詞塊的收集整理，不僅有利于學(xué)生可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還大大增強(qiáng)了對(duì)聽力的自信心。

3.結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在中學(xué)起始階段英語(yǔ)課堂上，教師不僅應(yīng)盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，而且可以結(jié)合活動(dòng)教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)配合課堂教學(xué)，教師可以推薦一些聽力材料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)改善聽力，譬如VOA美國(guó)之音、BBC英語(yǔ)及英文原版電影等，不僅有助于熟悉英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)聽力水平，還有利于了解西方文化。

4.中小學(xué)銜接教學(xué)中重視音標(biāo)朗讀等基礎(chǔ)性訓(xùn)練

堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化朗讀的作用，可以彌補(bǔ)新興城市化區(qū)域生源英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的弱勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)，提高聽辨能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的改善打好基礎(chǔ)。如前述，本校地處新興城市化區(qū)域，生源和學(xué)情復(fù)雜，雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，但所有初一新生在起始階段都需要學(xué)習(xí)同樣的語(yǔ)音知識(shí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師應(yīng)以充分的音標(biāo)朗讀訓(xùn)練夯實(shí)單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，輔以擴(kuò)大詞匯量，逐漸提高學(xué)生的聽辨能力。

五、通過(guò)校本培訓(xùn)豐富教師自身英語(yǔ)文化背景知識(shí)

目前新興城市化區(qū)域內(nèi)初中英語(yǔ)教師師資水平也不均衡，意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，很多區(qū)域的教育部門投入人力物力加大英語(yǔ)教師的師資培訓(xùn)力度。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，教師需不斷更新教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷完善自身的專業(yè)知識(shí)，以提高教育教學(xué)的能力（新課標(biāo)，2011）。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在客觀、正確地認(rèn)識(shí)這些制約因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有效利用任務(wù)型教學(xué)、詞塊教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)及朗讀教學(xué)等策略，提高學(xué)生的聽力水平。囿于筆者研究的領(lǐng)域有限，后續(xù)筆者將會(huì)結(jié)合心理情緒、母語(yǔ)干擾、宏觀微觀聽力教學(xué)等因素、對(duì)新興城市化區(qū)域內(nèi)中學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)產(chǎn)生的影響，提出更適合區(qū)域內(nèi)中學(xué)起始階段英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]王琨.朗讀訓(xùn)練在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]張冠文.在初中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試開展基于詞塊的聽力教學(xué)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2013.

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[5]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.