陳國君
摘 要: 課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求,是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ),反映國家對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想價(jià)值觀的基本要求。新課程改革下,不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),讓學(xué)生可以苦中作樂,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自信心,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 初中化學(xué) 課堂有效教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)間和諧友愛的良好學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段學(xué)生的知識(shí)技能和思想價(jià)值觀的要求,國家制訂了統(tǒng)一的課程計(jì)劃,將化學(xué)作為初中三年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)作為一門自然科學(xué)和一門中學(xué)階段的必修課,它是長期以來中外化學(xué)家的化學(xué)研究和實(shí)踐的成就?;瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)與日常生活緊密相連,而學(xué)習(xí)的最終目的便是可以更好地生存?;瘜W(xué)與生產(chǎn)、生活、科技、能源、醫(yī)療、環(huán)保等問題息息相關(guān),若更多的將化學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到生活中,世界的變化將不可小覷,所以化學(xué)知識(shí)的普及刻不容緩,初中作為化學(xué)學(xué)科的入門階段顯得尤為重要。
一、加強(qiáng)師生相互溝通交流是活躍課堂的核心要求
一個(gè)人的心理素質(zhì)很容易受到外部環(huán)境的影響,好的環(huán)境,能激發(fā)人的意志、情感,讓人積極向上,更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。相反,不好的環(huán)境會(huì)消磨人的意志、情感,使人的思想價(jià)值觀進(jìn)入惡性循環(huán),我們應(yīng)該創(chuàng)造適合自己的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,從而不斷前進(jìn)。良好的環(huán)境需要師生建立平等的合作伙伴關(guān)系,加強(qiáng)師生相互溝通和交流。
化學(xué)雖與物理屬同一范疇,均為理科,卻與物理有很大區(qū)別,物理即物出其中的道理,這個(gè)需要大腦深刻的思考后才可以領(lǐng)悟到其中道理,而化學(xué)有一定的規(guī)律性,有很多知識(shí)是記憶性的,比如化學(xué)物質(zhì)的各種性質(zhì)、化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在記憶過程中,如果死記硬背,效果就肯定不會(huì)很好,如果是在老師與學(xué)生互動(dòng)的情況下幫助學(xué)生記憶則效果可能會(huì)很好。
比如,在做制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可分成小組在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作,注重學(xué)生的自主性發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師則可在一旁進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)做完之后學(xué)生可將自己試驗(yàn)的心得與體會(huì)與同學(xué)們和老師進(jìn)行交流。通過師生之間的溝通交流,老師可以及時(shí)了解和掌握每一位學(xué)生的情況,每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體,他們身上既體現(xiàn)發(fā)展的共同特征,又表現(xiàn)出基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個(gè)體差異。教師必須打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育模式,注重學(xué)生的個(gè)體差異性,承認(rèn)、尊重并善待差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展,那么課堂氛圍定將是生機(jī)勃勃、欣欣向榮的。有不少人對(duì)一門課程的喜愛和其代課老師有一定關(guān)系,所以培養(yǎng)老師的親和力,或多或少地會(huì)消除學(xué)生的抵抗情緒,尤其是對(duì)于這些正處于逆反期的初中生,強(qiáng)硬的態(tài)度,其結(jié)果只會(huì)適得其反。
二、教師先進(jìn)的教育觀念是活躍課堂的原動(dòng)力
2001年《中國教育報(bào)》曾報(bào)道,通過研究分析得出:教育工作者之所以出色主要是因?yàn)樗麄儽绕胀ń逃ぷ髡邠碛懈暗慕逃^念,他們總能在不同的時(shí)代擁有超前的教育觀念。魏書生老師的“商量,商量,再商量”;丁榕老師的“以心理教育為突破口”;盧仲衡教授的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”,等等,都是以人為本的教育理論在實(shí)際生活中的價(jià)值體現(xiàn)。
教師的真正本領(lǐng)并不在于他有多少知識(shí),會(huì)講述多少知識(shí),而在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中。作為一名教書育人的師者,想要教育出優(yōu)秀的學(xué)生,真正應(yīng)該教育的是自己,只要自己走對(duì)道兒了,學(xué)生才會(huì)跟著走向正確的方向,教育不能只面向少數(shù)學(xué)生,在保持統(tǒng)一教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)體差異教育,每個(gè)學(xué)生都是平等的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下,教育注重的不再僅僅是表面知識(shí),更注重的學(xué)生興趣的培養(yǎng)和心理教育。摒棄教師以往的“畫地為牢”、“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的工作弊端,實(shí)行“以人為本”的教育方針。化學(xué)課本里有諸多化學(xué)物的化學(xué)性質(zhì),如果光憑老師的說教,那么學(xué)生很容易混淆,老師要制定一套先進(jìn)的教學(xué)方式,加深學(xué)生記憶。例如,講授NaoH的化學(xué)性質(zhì)時(shí),老師可以先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討,之后老師可以根據(jù)學(xué)生探討結(jié)果給予驗(yàn)證。
三、學(xué)生的積極性是活躍課堂的催化劑
學(xué)生作為教育的接受者,必然與課堂教學(xué)效率有很大關(guān)系,提高課堂教學(xué)的有效性要從學(xué)生入手。
1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異
每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體,他們身上既體現(xiàn)出發(fā)展的共同特點(diǎn),又表現(xiàn)出基礎(chǔ)、思維及能力等方面巨大的個(gè)體差異。教師必須打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育模式,注重學(xué)生的個(gè)體差異性,承認(rèn)差異、尊重差異并善待差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
2.正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
有的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦,平常不怎么說話只知道埋頭苦學(xué),但其學(xué)習(xí)成績總是不盡如人意,還沒有平常看似不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績好,這就是因?yàn)檫@些學(xué)生沒有采用正確的學(xué)習(xí)方法,那么何為正確的學(xué)習(xí)方法呢?成功者的學(xué)習(xí)方法就是正確的方法嗎?不是的,有些方法適合別人,但不一定會(huì)適合你,只有適合自己的才是最好的。學(xué)生要根據(jù)自身實(shí)際情況選擇正確的學(xué)習(xí)方法,別人的學(xué)習(xí)方法可以借鑒,但是不可以照抄照搬,因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性。想要走得遠(yuǎn),先要找對(duì)方向和方法。
只要找對(duì)方法,作業(yè)按時(shí)完成,從本質(zhì)出發(fā),就已向成功邁出了一大步。
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