陳興萍

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供施展才能的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，還應(yīng)精心組織學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 鼓勵(lì)質(zhì)疑 組織交流 倡導(dǎo)組間競(jìng)爭(zhēng)

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生和老師交往的過(guò)程，是教與學(xué)相互作用、共同活動(dòng)的過(guò)程。要使教學(xué)有效，就要先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，就必須讓學(xué)生高度參與。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供施展才能的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。此外，還應(yīng)精心組織學(xué)生參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。要打造充滿活力的優(yōu)質(zhì)課堂，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造寬松氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧情境

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就必須成為學(xué)生的良師益友，而要成為學(xué)生的良師益友，就必須以真摯的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁，就會(huì)把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系，并且積極投入地參與課堂活動(dòng)。心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到‘心里安全’和‘心靈自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！庇纱丝梢?，要讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，我先是以一個(gè)故事導(dǎo)入新課，接著引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，最后讓學(xué)生討論，最終解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這種方式很感興趣，他們把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，敞開胸懷，大膽參與討論，闡述觀點(diǎn)，在討論交流的過(guò)程中解決課文難點(diǎn)、重點(diǎn)——為什么科里亞開始找不到自己的木匣，經(jīng)過(guò)思考以后終于找到自己的木匣：原來(lái)周圍的一切都在起變化。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種情境中無(wú)拘無(wú)束，大膽質(zhì)疑，積極參與，熱烈討論，打造活力課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、重視自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的人都是善于思考，都有勤思的好習(xí)慣。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，知道在學(xué)習(xí)中提出自己不懂的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)、多提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生所提的問(wèn)題，不管是否恰當(dāng)，是否必要，都要充分肯定，而不要挫傷學(xué)生的積極性，而對(duì)于問(wèn)題提得好的學(xué)生更應(yīng)該表?yè)P(yáng)肯定。這樣學(xué)生的積極性得到保護(hù)，對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)難就更大膽。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得怎樣質(zhì)疑，怎樣提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，將大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為活力課堂的實(shí)現(xiàn)提供可能。

如教學(xué)《自然之道》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生針對(duì)課文的內(nèi)容和形式提出問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“向?qū)Ъ热辉缫阎馈覀儭淖龇〞?huì)傷害了幼龜，為什么不去制止？反而也和‘我們’一起把幼龜抱回到大海中去？”有的學(xué)生說(shuō)：“他們這樣做到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？”這時(shí)我組織他們針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開辯論。在你一言我一語(yǔ)的辯論過(guò)程中，學(xué)生明白了向?qū)槭裁匆@樣做。由此可見，有時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題就是我們教學(xué)中要解決的問(wèn)題，而且，學(xué)完一篇課文后，我們可以根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，啟發(fā)他們進(jìn)行更深層次的探究性質(zhì)疑，讓他們?cè)俅螐恼n文中領(lǐng)悟，加深理解，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)活力課堂的打造。

三、組織討論交流，優(yōu)化合作成果

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們除了指導(dǎo)疑難問(wèn)題外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行討論交流。討論交流就是在小組內(nèi)就遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)討論尋找解決問(wèn)題的策略。對(duì)于學(xué)生討論交流后的成果，教師要指導(dǎo)他們發(fā)揮群體效應(yīng)，進(jìn)行選擇、淘汰、優(yōu)化，然后教師把關(guān)，對(duì)于有難度的稍加點(diǎn)撥即可，這樣既可節(jié)約大量時(shí)間，又可讓學(xué)生在討論交流中得到鍛煉、鞏固和發(fā)展。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文。在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”進(jìn)行討論交流。把問(wèn)題放到小組里討論、交流，不但提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在合作中共同提高，更優(yōu)化了合作成果。

四、進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們不但提倡組內(nèi)合作，在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還要提倡組間競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐表明，組間競(jìng)爭(zhēng)的效果明顯優(yōu)于單純競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)閷W(xué)生在組間競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不僅要完成自己的任務(wù)，還要兼顧與其他組員的密切合作，只有這樣才能超過(guò)別的組，獲得競(jìng)賽的勝利。如對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，各組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一組先解決，解決的方法多，是否找到最佳的解決辦法。同一個(gè)組里，成績(jī)好的學(xué)生幫助同組學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《中彩那天》后，我組織學(xué)生分小組對(duì)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，四個(gè)組各派一個(gè)代表，比一比哪一個(gè)組的故事復(fù)述得最精彩。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，有的組群策群力，共擬提綱，并選出最好的一個(gè)學(xué)生參賽；有的組每人擬一個(gè)提綱，然后選出最好的一個(gè)提綱，再用集體的智慧加工，選出表達(dá)能力最好的一個(gè)學(xué)生參賽；還有的組先在組里同桌之間兩兩推選出最好的，再參加組里的推選，層層選出組里的最優(yōu)代表參賽。這樣既全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，不斷創(chuàng)新，只要真正做到有效教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)效率，就能讓課堂煥發(fā)生命的活力。