趙耿

摘 要： 自新課改后，信息技術(shù)已成為會(huì)考考察科目之一，加快信息技術(shù)科目的建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)普及。經(jīng)過這幾年反思，作者發(fā)現(xiàn)重視不夠，考察內(nèi)容單一，內(nèi)容陳舊是信息技術(shù)會(huì)考面臨的主要問題，給教學(xué)造成了一定影響。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù) 會(huì)考 教學(xué)反思

受多種因素的制約，計(jì)算機(jī)會(huì)考不受重視，考察內(nèi)容單一、陳舊的問題幾乎很難通過單一技術(shù)舉措加以解決。但對(duì)中學(xué)信息技術(shù)會(huì)考的反思對(duì)教學(xué)的啟發(fā)意義是不言而喻的，使日常教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)更清晰和明確。

一、信息技術(shù)選修課教學(xué)中存在的問題

1.會(huì)考重視程度不夠

盡管信息技術(shù)課是高中課程的一部分，是會(huì)考考察的課程之一，但由于在高考中不占分值，很難得到學(xué)生、學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的重視，體現(xiàn)在會(huì)考中就是走過場(chǎng)，監(jiān)考不嚴(yán)。這是海南省部分地區(qū)信息技術(shù)會(huì)考面臨的最嚴(yán)重問題。領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)校不重視，高考又不考使得計(jì)算機(jī)會(huì)考處于一種很尷尬的地位，對(duì)實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)幫助不大，更無法發(fā)揮會(huì)考對(duì)教學(xué)方向、重點(diǎn)的引導(dǎo)。

2.考察內(nèi)容單一

信息技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用性技術(shù)，注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技術(shù)能在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用，而會(huì)考考察內(nèi)容單一，大多是概念性、理論性內(nèi)容，應(yīng)用型試題較少，分值比重較低。實(shí)踐性是信息技術(shù)的特點(diǎn)之一，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的是提高學(xué)生理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐的能力，若過度考察理論性知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)重點(diǎn)都放在理論上，而忽視信息技術(shù)的實(shí)踐性，背離信息技術(shù)教學(xué)的目的[1]。

3.考察內(nèi)容陳舊

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有自身的特殊性，信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)、技術(shù)更新?lián)Q代快，但會(huì)考存在考察內(nèi)容陳舊，甚至已被淘汰的技術(shù)或知識(shí)，不能體現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)。既不利于學(xué)生信息技術(shù)的提高，又不利于培養(yǎng)學(xué)生更新知識(shí)的意識(shí)，給信息技術(shù)課發(fā)展帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)傷害。

二、針對(duì)會(huì)考中出現(xiàn)的問題，日常信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

針對(duì)會(huì)考中出現(xiàn)的問題，除了需要教育主管部門的努力外，還需要一線教師在日常信息技術(shù)教學(xué)中采取具體應(yīng)對(duì)策略，避免會(huì)考對(duì)信息技術(shù)教學(xué)造成過度的消極影響。

1.加深對(duì)學(xué)生的了解

信息技術(shù)課教學(xué)的開展要立足學(xué)生，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開始教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段或方法。只有充分了解學(xué)生，我們才能在教學(xué)進(jìn)程的把握上得心應(yīng)手，才能做到教學(xué)重點(diǎn)和方向的及時(shí)遷移[2]。具體方法如下，教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平進(jìn)行初步調(diào)查；在教學(xué)過程中聽取學(xué)生的意見和建議，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

2.實(shí)施差異化教學(xué)

不同學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)和生理特性是不同的，學(xué)生的個(gè)性化差異是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。由于個(gè)性化差異的存在，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中形成的感受、體驗(yàn)和認(rèn)知是不盡相同的。如果老師不能克服教學(xué)整體的求同性與學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾，那么學(xué)生將逐步喪失信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至厭學(xué)。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性化差異有清晰認(rèn)識(shí)，正視學(xué)生天賦的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類，實(shí)施差異化教學(xué)。在分層分類完成后，針對(duì)個(gè)性化問題，老師可以進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和方向；針對(duì)普遍性問題，老師可統(tǒng)一講授和解答。實(shí)施差異化教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)特質(zhì)制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能得到最大限度的發(fā)揮。注重教學(xué)方法的應(yīng)用，可進(jìn)行分組教學(xué)，讓基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。此外，在實(shí)施差異化教學(xué)的過程中一定要克服人多時(shí)少的限制，這是差異化教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，差異化教學(xué)應(yīng)以基本理論和知識(shí)講授為主，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地解答疑難問題，普遍性問題統(tǒng)一解決，個(gè)性化問題單獨(dú)解決。在輔導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)上，督促其他學(xué)生練習(xí)，最大限度地利用教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)注重學(xué)生興趣和愛好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩機(jī)器人比賽，讓學(xué)生感受信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生無論在課堂上還是課下都積極地勤學(xué)苦練。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加信息技術(shù)相關(guān)比賽，引發(fā)學(xué)生的好勝心和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在比賽中尋找自己的不足之處，在實(shí)踐中不斷提升信息技術(shù)水平，彌補(bǔ)信息技術(shù)選修課教學(xué)的不足。并且，參加信息技術(shù)比賽不僅有利于學(xué)生信息技術(shù)技術(shù)水平的提高，還對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)是學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識(shí)自己的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以不斷挖掘自身潛力，不斷得到人們的關(guān)注和認(rèn)可，在觀眾的掌聲中進(jìn)一步肯定自身天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進(jìn)自身人格完善，甚至把信息技術(shù)學(xué)習(xí)嵌入自己的日常生活中，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。所以，信息技術(shù)選修課教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中得到認(rèn)可和快樂，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。此外，應(yīng)開辟一些時(shí)間和空間，組織學(xué)生交流自己的興趣和愛好，尤其信息技術(shù)比賽結(jié)束后，讓參賽學(xué)生介紹自己的體驗(yàn)和收獲，引發(fā)其他學(xué)生的參與興趣。

盡管信息技術(shù)會(huì)考出現(xiàn)了一定的問題，對(duì)教學(xué)造成了一定的影響，但其還是具有一定積極意義的，如普及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。一線普通教師無法決定考試內(nèi)容、考察方向、考察重點(diǎn)，但我們應(yīng)采取一定措施確保信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗珍，劉志華.信息技術(shù)課程探究式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].教育探索，2003.3.

[2]徐承蕓，王雅樂.信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)點(diǎn)滴[J].江西教育，2004.4.

[3]陳前永.中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)估[J].中國電化教育，2001.3.