張方永

當(dāng)前，中國教育以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才為宗旨?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。這一決定，符合中國國情，符合對培養(yǎng)人才的需求。小學(xué)科學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有充足的條件和扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中正確認(rèn)識學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是科學(xué)課程改革的一部分，同時是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。

在小學(xué)教育階段，我認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)從以下兩方面理解：

一方面，創(chuàng)新是指學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識，依靠科學(xué)方法和科學(xué)精神做的小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造等。例如：某學(xué)生觀察到鍋、盆都可以掛起來，而由此發(fā)明的“盆掛”即為創(chuàng)新。他根據(jù)自己所學(xué)知識，積極動腦，展開合理想象，通過反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)而終于發(fā)明“盆掛”，難道不是創(chuàng)新的體現(xiàn)嗎？

另一方面，創(chuàng)新并不是全部要求學(xué)生做發(fā)明、做創(chuàng)造。不同學(xué)生的智力和能力是存在個性差異的，因此我認(rèn)為，只要學(xué)生根據(jù)已有的知識通過仔細(xì)觀察、思考而自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握知識、發(fā)展能力，就是創(chuàng)新。

當(dāng)然，任何創(chuàng)新都離不開實(shí)踐，離不開學(xué)生的動手、動腦、認(rèn)真操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)。同時，學(xué)生在創(chuàng)新的活動過程中，各種實(shí)踐能力在得到提高，從而達(dá)到全面培養(yǎng)的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不是孤立存在的，其與科學(xué)知識、科學(xué)興趣、科學(xué)能力、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須建立在學(xué)生已有的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，且離不開科學(xué)興趣，沒有了知識與興趣，何來創(chuàng)新？并且，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)合理的科學(xué)方法，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅忍不拔的科學(xué)精神，這樣才能去操作、去實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。反之，在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，它既豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。所以，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并不是孤立存在的，而是與科學(xué)知識、科學(xué)興趣、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)相互依存、相互補(bǔ)充的，有密切的關(guān)系。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生個性自由發(fā)展與實(shí)際能力提高的源泉和動力，是培養(yǎng)現(xiàn)代型合格人才的一個重要途徑，也是我國基礎(chǔ)教育改革的一個重要方向。所以，在科學(xué)教學(xué)中，我們要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

那么，在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師往往以向?qū)W生傳授知識為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視能力的培養(yǎng)。所以在今后的教學(xué)中，要樹力“以創(chuàng)新精神為核心”的教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)行素質(zhì)教育。當(dāng)然，傳授知識與培養(yǎng)能力并不是相互矛盾的，它們是在正常的科學(xué)教學(xué)中必然獲取的兩方面的結(jié)果。所以，我們在日常教學(xué)中要有意識地通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生獲得有價值的基礎(chǔ)科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)它們各方面的能力與素養(yǎng)，使之全面發(fā)展。

二、要激發(fā)興趣，給學(xué)生以創(chuàng)新的動力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、實(shí)踐與創(chuàng)新，都要源于興趣的產(chǎn)生，學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會樂于學(xué)習(xí)、樂于探究，才會自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才會有所創(chuàng)新。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐將會成為無源之水，學(xué)生的創(chuàng)新意識將枯竭。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能多地激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以創(chuàng)新的源泉和不竭的動力。

三、要積極創(chuàng)造環(huán)境，給學(xué)生個性與能力的發(fā)展提供空間。

在日常教學(xué)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造自由的心理氛圍，使學(xué)生有時間、有機(jī)會自由地思索、想象、探究，從而自主地獲取知識、培養(yǎng)能力。例如我在教《紙風(fēng)車》一課時，為了鞏固本課所學(xué)知識，在學(xué)生做紙風(fēng)車時，不但給學(xué)生提供充足的材料和時間，而且要求他們動手、動腦，展開合理的想象，自己做紙風(fēng)車。這樣，學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)造積極性很高，他們積極探索、努力創(chuàng)新、氣氛活躍、效果頗佳。又如在《水的用途》一課的教學(xué)中，我在講水的用途時，先讓學(xué)生充分思考、討論水的作用，答案不局限于課本之內(nèi)。這樣，學(xué)生的回答涉及各個方面，使本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

四、要教師自身素質(zhì)的提高，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要因素。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅要求教師有相應(yīng)的專業(yè)知識，而且要具備相關(guān)的其他方面的知識和能力，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。故此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)物理、化學(xué)、天文、地理等，學(xué)習(xí)教法、教改等業(yè)務(wù)知識等?？傊?，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣，才能適應(yīng)新的教育教學(xué)改革，才能更出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是非常重要的。因此，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。