顧吉雯

摘要：器樂教學是音樂教育的重要內容，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有重要作用。然而，目前班級授課制的基本教學組織形式與學生個性化學習之間存在制約，導致小學豎笛教學不能真正做到面向每一位學生。本文充分挖掘即時通訊工具QQ的網絡功能，構建小學豎笛混合學習新模式，以期能夠有效地幫助教師實施個性化指導，從而提高教學質量，實現小學豎笛教學最優(yōu)化。

關鍵詞：即時通訊工具QQ；小學豎笛教學；混合學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0143-02

器樂教學是音樂教育的重要內容，美國當代音樂教育心理學家默塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！?/p>

蘇教版音樂實驗教材從小學三年級開始就安排了器樂學習的內容，雖然豎笛的學習板塊較多，但實際安排的課時卻很少，而且豎笛課堂教學還存在著班級授課制的基本教學組織形式與學生個性化學習之間的相互制約：受班級人數和集體授課形式的制約，教師在講解傳授知識、技能時很難做到照顧每一位學生的接受度；受課堂教學時間的制約，教師在課上對豎笛技能的示范發(fā)揮不夠，對學生掌握情況的反饋檢查也不夠。因而，導致學生無法達到課程標準所規(guī)定的相應技術水平，如豎笛最基本的吐音奏法，相當數量的學生不能正確掌握，豎笛演奏水平明顯受其影響；受音樂學科特殊性制約，課外沒有相應的訓練作業(yè)及對學生單獨進行輔導的時間，使得部分學生無法及時鞏固課堂學到的知識和技能。

那么，怎樣解決上述問題，使每一位學生都獲得個性化指導，從而提高豎笛教學的質量和效率呢？筆者發(fā)現將即時通訊網絡工具QQ應用于豎笛教學中，能輔助教學，并科學地構建豎笛混合學習模式，能夠實現豎笛學習效果的最優(yōu)化。

應用即時通訊工具QQ，構建小學豎笛課程混合學習模式的可能性分析

QQ作為一種一對多的交流與互動工具，為混合學習提供了新的平臺與溝通場景。

1.軟件的易用性

QQ是騰訊公司推出的一款基于Internet的即時通訊軟件。它的操作簡單易學，“零技術”基礎的人也能很方便地使用。因此，將QQ推廣到小學豎笛課程教學上并不存在技術上的壁壘。

2.軟件的普及性

實際調查顯示，擁有QQ賬號的家長和學生高達90%。為方便教師與家長、學生的交流，很多學校的每個班級都建有自己的QQ群。音樂教師通過QQ構建課外教學平臺，可以直接利用現有的班級聊天群，操作簡單、方便。

3.軟件的高集成度

QQ的功能雖然主要是聊天，但同時也集成了收發(fā)信息、傳遞文件、超級視頻、文件存儲、遠程協(xié)助、文件共享、群組交流、QQ空間等功能。這些功能和教學相結合能夠實現教師與學生之間的即時交流、一對一語音、視頻輔導、利用碎片化時間的個性化學習及從共享資源中獲取教學內容和作業(yè)等。

應用即時通訊工具QQ，構建小學豎笛課程混合學習模式的教學實踐

QQ的強大功能可以為我們提供許多教學支持。運用它而構建的小學豎笛混合學習模式可以解決傳統(tǒng)學習中存在的課時少、人數多、教師無法進行個性化指導、師生課外互動少、與家長溝通少等一系列問題。筆者從實踐的角度，利用個人的QQ進行探索發(fā)現，具體操作可以通過以下幾種途徑來實現。

1.QQ空間功能——進行課程內容推送，實現教學個性化指導

傳統(tǒng)豎笛課堂學習，受時間、空間、人數的限制，教學內容的選擇、教學活動的開展都只能面對大部分學生的平均水平，這往往會出現“接受快的學生吃不飽、接受慢的學生學不會”的問題。一段時間后，兩極分化愈來愈大，極大地影響了教學效果。

而QQ的應用為豎笛差異化教學提供了可能性。教師將課堂豎笛演奏的知識要領、難點解析、演奏全程等通過手機或電腦錄制，制作成微視頻，并將視頻上傳、放置QQ空間，學生則可以根據自己的理解能力、學習能力和學習進度，選擇與之相適應的學習內容。他們可以通過視頻提前預習，或是在教師講解過后反復觀看，進而有效地解決了豎笛教學中統(tǒng)一教學與學生個別差異性的矛盾，發(fā)揮了分層教學的優(yōu)勢。

2.視頻聊天功能——進行師生一對一視頻，實現個性化輔導

豎笛教學隸屬于器樂教學，技能技巧的學習是必不可少的。然而傳統(tǒng)豎笛課堂沒有足夠的時間進行個性化一對一的輔導，如豎笛最基本的吐音演奏方法，幾乎有一半的學生無法在課堂上立即掌握。而在混合教學中，當學生反復觀摩豎笛示范視頻還解決不了時，可以利用QQ的視頻聊天功能，一對一地進行在線課堂咨詢，教師則有針對性地對個別學生的問題進行個性化輔導，以便更好地促進學生豎笛的學習。教師在與學生一對一解答時，也可以將學生經常提的問題整理出來，在課堂上集中講解，這有助于學生及時梳理重難點。

3.文件共享功能——建立資源庫，實現資源共享

豎笛演奏水平的高低，不僅僅取決于技能技巧的熟練程度，它還跟學生對樂曲內涵的理解、表現以及學生的鑒賞水平等息息相關。由于受時間限制，傳統(tǒng)豎笛課堂教學只側重于豎笛技能技巧的練習，對樂曲相關知識的介紹、分析、豎笛演奏的鑒賞等內容往往一帶而過。而采用混合式學習模式，教師就可以利用QQ文件共享功能補充這些相關的資料，從而幫助學生更好地理解所學樂曲的內涵，提高其鑒賞能力和表現能力。例如，豎笛起始階段教師可以提供一些大師演奏的視頻，激發(fā)學生學習興趣。又如，學習豎笛曲《茉莉花》時，樂曲旋律的婉轉、細膩是演奏的難點，教師可以先提供不同版本的《茉莉花》樂曲，讓學生課余欣賞，充分體會。

4.文件傳輸功能——實現學生課外主動練習鞏固

傳統(tǒng)的豎笛課堂時間是有限的，教師不可能做到面面俱到，更不可能對每位學生的練習情況細細分析和點評糾正。而利用QQ的文件傳輸功能，學生將每次的練習音頻都發(fā)送給教師，教師則可以有充裕的時間去傾聽學生的練習情況，加以記錄分析，再在課堂上進行點評，從而實現一對一問題解答、推送個性化課程等服務。

5. 交流功能——實現即時溝通，尋求教育合力

在傳統(tǒng)教學中，音樂教師與家長的溝通極少。而有了QQ后，教師可以及時發(fā)布最新的豎笛學習曲目，學生學習的照片、視頻、音頻，讓家長及時了解學習內容、孩子在校的學習狀態(tài)等。同時，家長也可以就孩子在家的學習情況與教師及時溝通。這種交流與溝通極大地改變了教師與家長、學生間的關系，也使家長更加關注并重視學生的豎笛學習，從而形成教育合力，保障了豎笛練習的時間和效果。

結語

在當今的信息多元化時代，合理利用網絡服務已受到廣大教育工作者的關注。作為一種極為普遍的網絡交流工具，即時通訊工具QQ憑借其快捷的溝通交流、各種強大的功能，為小學豎笛教學帶來極大的輔助功效。因而，教師應把QQ與豎笛課堂教學有效融合，積極構建混合學習模式，這樣既能夠滿足學生的個性化學習需求，又展示了嶄新的豎笛教學變革的可能性，實現了豎笛教學最優(yōu)化。