歐陽濤

[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)，要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊魑牟粌H是表達(dá)思想的工具，也是一種生命活動(dòng)中自然需求的升華，作文教學(xué)的根本就是“人”“文”融合。作文必須求真、求實(shí)、求新，這就要求語文教師改變平時(shí)循規(guī)蹈矩的作文教學(xué)，把握好課內(nèi)、課外的機(jī)會(huì)，隨機(jī)施教，讓學(xué)生積累生活素材并有感而發(fā)，從而收到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)隨機(jī)寫作的內(nèi)涵與意義，發(fā)揮隨機(jī)寫作的優(yōu)點(diǎn)，熟練隨機(jī)寫作的訓(xùn)練技巧與方法，提高寫作教學(xué)的效益和學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；作文寫作；隨機(jī)作文

一、隨機(jī)寫作的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師在寫作教學(xué)中要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。實(shí)際上，很多學(xué)生因?yàn)槿狈ι铙w驗(yàn)，總覺得沒有材料可寫，缺少真情實(shí)感，寫作異常困難，很容易喪失寫作的信心與熱情。教師如果在教學(xué)中抓住稍縱即逝的契機(jī)，將作文教學(xué)融于自然的交流中，融于生活的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，往往能激起學(xué)生的寫作興趣和信心，變“要我寫”為“我要寫”。

2.走進(jìn)生活，展現(xiàn)個(gè)性。隨機(jī)作文是根據(jù)隨時(shí)隨地發(fā)生的事件進(jìn)行的寫作，最能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)感受，也是生活的真實(shí)反映。因而隨機(jī)作文教學(xué)能開闊學(xué)生寫作思路，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思想法，喚回學(xué)生的本我和個(gè)性；讓學(xué)生注重觀察體驗(yàn)，積累個(gè)性化語言，使其不加任何掩飾地表達(dá)自己的喜怒哀樂；讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這種隨機(jī)作文的生活化、生命化正是作文的本質(zhì)屬性。

二、隨機(jī)寫作的技巧訓(xùn)練方法

1.文本教學(xué)中的隨機(jī)寫作。

寫作離不開模仿和借鑒，教材中的文章都是作文的很好的典范。在教學(xué)時(shí)，教師可以就文取材，根據(jù)課文巧妙設(shè)計(jì)練筆形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己在賞析文章過程中獲得的啟發(fā)和感受記錄成文。

（1）抒情式練筆。教材中有的課文是因“情”而作，字字句句都浸潤著作者內(nèi)心之情。因此，教師要善于抓住這個(gè)情景交融的好時(shí)機(jī)進(jìn)行練筆，找出能深化文本的“情感點(diǎn)”，以作者之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，喚醒他們生活的體驗(yàn)，自然就情至而文生。在教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代媒體，將圓明園的富麗堂皇和英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪惡行徑，以畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配上聲情并茂的解說，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。再讓學(xué)生用書信的形式與雨果展開心靈的對(duì)話。于是，在澎湃的激情下，有的學(xué)生發(fā)出在戰(zhàn)爭(zhēng)面前生命是如此脆弱的感慨：“‘醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！總€(gè)人的生命都是寶貴的，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能把這最寶貴的東西輕易地奪去?！庇械膶W(xué)生道出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡：“在戰(zhàn)爭(zhēng)面前，無辜善良的人被殺害了，人性泯滅了，在戰(zhàn)爭(zhēng)的凄風(fēng)苦雨中人們顛沛流離，居無定所，飽嘗失去親人的痛苦。”有的學(xué)生壯懷激烈地寫下了“世界何時(shí)鑄劍為犁”的吶喊……教師只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感，營造喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，使他們通過實(shí)際的體驗(yàn)，喚起興趣，他們的滿腔話語就自然地吐露出來，也就不會(huì)做“無米之巧婦”。

（2）想象式練筆。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。教材中有的課文言盡卻意未止，結(jié)尾留有想象余地?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處熆梢怨膭?lì)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事。生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，感人至深的故事內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在續(xù)寫故事時(shí)興趣盎然，享受到寫作的樂趣。再加上及時(shí)的講評(píng)，更能讓學(xué)生享受到成功的樂趣。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，想象豐富，有的寫皇帝惱羞成怒下令把全城百姓殺掉，有的寫皇帝醒悟后將國家治理得十分興旺，還有的寫皇帝繼續(xù)聽信騙子的話，并叫所有官員都穿上新裝。學(xué)生續(xù)寫的故事極為精彩，寫作情緒也十分高漲。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理活動(dòng)進(jìn)行練筆。文學(xué)作品中的心理描寫是塑造人物形象的重要方法之一。但在特殊情況時(shí)，由于作者受到某種限制留下了人物心理空白。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生透過人物的神態(tài)、動(dòng)作以及周圍的環(huán)境，補(bǔ)充人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣將語言形式的運(yùn)用和文本的理解有機(jī)結(jié)合起來，彼此交融，才能實(shí)現(xiàn)隨機(jī)習(xí)作的目的。

（3）仿寫式練筆。仿寫是作文訓(xùn)練過程中一種有效的起步方法。仿寫的方式有：仿其文、仿其格、仿其法。在教學(xué)中就文本進(jìn)行隨機(jī)仿寫訓(xùn)練，不但有利于學(xué)生對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟，還能讓學(xué)生將對(duì)生活的理解流淌在筆尖。例如有位教師在教學(xué)汪曾祺《端午的鴨蛋》時(shí)，就讓學(xué)生仿第一段寫家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗。其中一位學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗和其他地方大同小異。送時(shí)節(jié)：節(jié)前人們會(huì)帶著禮品拜訪親戚朋友，主人也要回禮，一般是咸鴨蛋和粽子。掛艾葉：一早將艾葉掛在大門兩旁，據(jù)說是為了驅(qū)蟲辟邪。吃螺螄：聽大人說端午這天吃螺螄眼睛亮堂堂。腌咸蛋：大約在端午節(jié)前一個(gè)月，將鴨蛋洗凈放入上一年腌肉的咸水中即可。這樣腌制的鴨蛋油多，蛋黃呈金黃色，如夏日依山而落的夕陽。裹粽子：粽子是傳統(tǒng)美食，看似簡(jiǎn)單，但要把它做好并不簡(jiǎn)單。首先將兩片粽葉反向重疊折成漏斗狀，然后裝入糯米用棕繩緊緊地包裹成四角形。糯米里也可加入腌了兩天的咸肉或赤豆，做成不同餡料的粽子。最后點(diǎn)燃晾干的粗大樹腦，煮上十幾個(gè)小時(shí)……”真實(shí)的體驗(yàn)，流暢的語言，才能形成如此一幅帶有濃郁生活氣息的畫卷。

2.捕捉生活素材，進(jìn)行隨機(jī)寫作。

突發(fā)事件最容易吸引學(xué)生的眼球，能為學(xué)生寫作提供真實(shí)而又刺激的材料，讓學(xué)生有切身的感受，創(chuàng)造很好的寫作氛圍。教師要善于抓住稍縱即逝的契機(jī)，將涌動(dòng)在學(xué)生心中的所思所想化為文字流瀉到紙上。例如在一次防地震演習(xí)中，有一位女生在奔跑中摔倒在地，其他學(xué)生竟然從這個(gè)女生身上跨過。在這件突發(fā)事件中，折射出了很多有關(guān)人性的思考。有一位學(xué)生寫下了《生死邊緣，誰是真心英雄》：周三下午四時(shí)十分，刺耳的地震警報(bào)聲劃破了校園的寧靜。剛才還在全神貫注地聽老師講課的同學(xué)們?cè)诙潭痰膸酌腌妰?nèi)就迅速做出了反應(yīng)：只見同學(xué)們不分男女，早就忘記了什么“小姐儀態(tài)、紳士風(fēng)度”，一個(gè)個(gè)雙手抱頭，第一時(shí)間就沖了出來！“逃生”路上的人越來越多。“等一下！”一個(gè)高瘦的女生摔倒了，隊(duì)伍只有數(shù)秒的斷續(xù)，后面的女孩從摔倒女生身上跨過，然后向前沖去。于是跨過、沖去儼然成了新的求生模式……

這才是學(xué)生最真實(shí)的語言。因?yàn)檎鎸?shí)，寫得一氣呵成，寫得酣暢淋漓。值得一提的是，每個(gè)人的思考角度不同，表達(dá)的觀點(diǎn)也不同。教師們要接納學(xué)生所有的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生講真話。

當(dāng)然生活中不盡是突發(fā)事件，更多的是平平常常的小事。這就要求學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)要留心生活，觀察生活，體味生活。有位教師在教學(xué)《橋之美》后叫學(xué)生寫家鄉(xiāng)的橋，其中一位學(xué)生寫道：“見過最特別的橋，當(dāng)屬連接古城墻與炮臺(tái)山的浮橋，隨水而浮，沒有固定的高度。踏在上面就有一種順?biāo)?、因水而浮的感覺。銹紅的船形橋身兼做橋墩頗令人不適，不適間又覺得炮臺(tái)山下與古城墻之間，就該用這么一座沒有任何現(xiàn)代化氣息的浮橋相連。也只有這樣橋與兩岸的景物相得益彰，才能盡顯橋之美態(tài)，總不能一座雄跨大江的立交橋兩邊各是一座漁村或小橋兩岸盡是高樓大廈?！边@位學(xué)生因?yàn)槿〔恼鎸?shí)而有所感、有所悟，所以能將一座普普通通的浮橋?qū)懙脛e有韻味。隨機(jī)作文教學(xué)就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小事后所隱藏的亮點(diǎn)，挖掘平淡中的真情，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)立意、謀篇布局，及時(shí)指導(dǎo)他們將所感所思記錄下來。長期以往，學(xué)生便有了一雙觀察生活的慧眼，一旦對(duì)生活有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有深刻的領(lǐng)悟，就能信手拈來，寫出渾然天成的好文章。

真實(shí)是作文的生命，離開了現(xiàn)實(shí)生活，作文就是無源之水、無根之木。教師要指導(dǎo)學(xué)生向教本取法，向現(xiàn)實(shí)取材，寫出生活的精彩，展現(xiàn)不同的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)作文生命化、生活化。

責(zé)任編輯 范宏芳