來(lái)東慧

摘 要： 高職學(xué)生應(yīng)該從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)入手，復(fù)習(xí)語(yǔ)法，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，多聽(tīng)多閱讀原版資料，擴(kuò)大語(yǔ)言積累，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流利度，減少中式英語(yǔ)，有意識(shí)地進(jìn)行思維品質(zhì)訓(xùn)練，才能克服口語(yǔ)表達(dá)中的各種困難。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá) 困難 克服

高職學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)知識(shí)，具備基本的英語(yǔ)技能。尤其是在初高中的英語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)方針多年后，學(xué)生的啞巴英語(yǔ)有所改觀，但高職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中仍舊有不少困難存在。因此有必要對(duì)這些困難進(jìn)行梳理，分析其成因，最終找到行之有效的解決途徑。

1.找出錯(cuò)誤，多加模仿，改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

高職院校中有不少學(xué)生尤其是三校生源的學(xué)生，由于初高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件的限制，加上本身意識(shí)的欠缺，英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的不準(zhǔn)和錯(cuò)誤廣泛存在。如：基本的音素[W]與[V]不分，[θ]錯(cuò)讀成[S]；又如：把leathergloves錯(cuò)念成[′li：（r）ɡ′luvz]，把product[′prkt]/[′prɑkt]錯(cuò)念成[prkt]/[prɑkt]等；再如：不少學(xué)生在每一句子的結(jié)尾都不由自主地使用升調(diào)，等等。

有這些問(wèn)題的學(xué)生，首先應(yīng)該有改善語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意愿；其次應(yīng)該善于利用諸如手機(jī)這樣先進(jìn)而便捷的設(shè)備，進(jìn)行自身錄音并與原聲對(duì)比，盡量找出自己的不足；最后要在以后的表達(dá)和交流過(guò)程中，對(duì)自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方多加注意，竭力避免錯(cuò)誤。

就目前而言，學(xué)生較以往能更便捷地找到各鐘英語(yǔ)原聲資料，像英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)影視歌的資料，可以根據(jù)自身的水平和興趣進(jìn)行跟讀和模仿。如果能持之以恒，則自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)必定會(huì)大大改善。

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法體系是學(xué)好英語(yǔ)的綱要。自初高中的英語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)方針后，部分教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)有所松懈。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)，甚至影響交流的正常進(jìn)行。從下面取自商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生表達(dá)的例子中可見(jiàn)一斑。

The price will up.（詞性不明）

Specialized in the export of garments，we are eager to do business with you.（非謂語(yǔ)錯(cuò)誤）

The catalog has at least 100 kinds of our Christmas decorations.（there be與have混淆）

學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，比如重讀語(yǔ)法書(shū)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)語(yǔ)法的理解和領(lǐng)會(huì)是一方面，對(duì)語(yǔ)法的使用操練更不可忽視。對(duì)語(yǔ)法的透徹理解和熟練使用，是保證口語(yǔ)表達(dá)正確的基礎(chǔ)。

3.擴(kuò)大語(yǔ)言素材積累，提高表達(dá)的流利度

學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中，常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)短不一的停頓和猶豫。如：“mm”，“ mn”，“erm”，“err”，“hm”等大量出現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中猶豫的頻現(xiàn)。又如：I couldn’t # I couldn’t # lower the price any longer.Would it be po-po-possible for us to make con-concessions each？（注：“#”表示單詞及單詞以上語(yǔ)言單位的重復(fù)；“-”表示音節(jié)及其以下語(yǔ)言單位的重復(fù)）這些停頓和猶豫使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利度大打折扣。

I think it is very important _ the most important thing is that..._ talk=the price first.這一簡(jiǎn)短的例句可以說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的不完整或未完成的句子，以及未完整的單詞或詞組，既影響了流利度，又使達(dá)意質(zhì)量有所下降。（注：“_”表示不完整或未完成的句子；“...”表示短暫的停頓；“=”表示未完成的單詞或詞組）

據(jù)不少學(xué)生自述，在表達(dá)過(guò)程中，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)持續(xù)時(shí)間不等的腦中突然空白、無(wú)話可言的情況。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有有了足夠量的輸入，才得以實(shí)現(xiàn)理想的輸出。足夠量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料積累不是一朝一夕能夠獲得的，因此學(xué)生應(yīng)該多朗讀、多背誦、多記憶。而高職學(xué)生中部分個(gè)體學(xué)習(xí)的自律性不夠，配對(duì)學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)等，通過(guò)外界或團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)約束個(gè)體是行之有效的方法。

4.多聽(tīng)多閱原版資料，減少口語(yǔ)表達(dá)中式化

我們的學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，所讀所聽(tīng)的英語(yǔ)不夠地道，即使目前使用的教材，也無(wú)法做到真正意義上的authentic，導(dǎo)致他們現(xiàn)有積累的英語(yǔ)不夠地道。每當(dāng)要用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，常常是先把他們想說(shuō)的，在腦子里下意識(shí)地根據(jù)中文表達(dá)式譯成英語(yǔ)再說(shuō)出來(lái)。這就使他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不可避免地受到中文的干擾，中式表達(dá)自然而然地出現(xiàn)了。

為此，學(xué)生不應(yīng)僅對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，在大量的課余時(shí)間還應(yīng)多尋找適合自己的各種真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，或聽(tīng)或閱，直接用地道的英語(yǔ)把聽(tīng)到或看到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里，從而培養(yǎng)自己克服母語(yǔ)干擾，直接用正確英語(yǔ)表達(dá)的能力。

5.接受思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

高職學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，常常會(huì)邏輯性不強(qiáng)，思維不清晰，思維的廣闊性和深刻性不夠。例如：在談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)的影響的時(shí)候，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)是在學(xué)習(xí)上碰到問(wèn)題的時(shí)候，可以借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，幫助他們解決這些問(wèn)題。接著就會(huì)提到聽(tīng)音樂(lè)、看電影和玩游戲。如果有更多的表達(dá)，內(nèi)容無(wú)非就是交作業(yè)、問(wèn)老師問(wèn)題、與朋友家人聊天等。事實(shí)上，就這一問(wèn)題，可以從學(xué)習(xí)和生活兩大方面表述，但能沿著這一思路表達(dá)的學(xué)生不多。單就對(duì)生活的影響而言，除了學(xué)生們提到的音樂(lè)、電影和游戲外，譬如假期網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票回家或返校、網(wǎng)購(gòu)各種物品，等等，事例舉不勝舉。事實(shí)上，這些影響實(shí)際上已在學(xué)生們的日常生活中真真切切地產(chǎn)生，不少學(xué)生表示在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，這些事例他們根本“想不到”。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面，是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力在過(guò)往各種課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)。另一方面，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中生活經(jīng)歷不夠豐富，被動(dòng)接受信息過(guò)多，主動(dòng)思考與分析的鍛煉不多。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生“懶得動(dòng)腦”，在解決問(wèn)題的時(shí)候，思路狹窄，不會(huì)多點(diǎn)觀察和多角度思考，點(diǎn)面不能結(jié)合，更不能全面透徹地分析問(wèn)題，從而導(dǎo)致思維狹隘而浮淺。

為此，學(xué)生應(yīng)該積極參加校園內(nèi)外的各種活動(dòng)，以獲得不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，甚至可以參加符合高職學(xué)生特點(diǎn)的思維訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)課程，從整體上提高自身的思維品質(zhì)。