王榮

摘 要： 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在不足，體現(xiàn)在問題過于單一、提問過程匆忙等方面。為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取有效的提問方法，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，注重問題與日常生活聯(lián)系，圍繞要點并突出重點難點，準(zhǔn)確把握提問時機，及時追問并發(fā)散學(xué)生思維，從而更好地進行課堂提問，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 有效提問 問題情境 提問時機

1.引言

數(shù)學(xué)是一門圍繞問題展開的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能忽視對學(xué)生的提問。但由于受師資隊伍、教學(xué)觀念等因素的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的提問存在不足，難以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，影響教學(xué)效果。針對這種情況，今后應(yīng)該采取對策，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問，讓學(xué)生更好地參與課堂活動，進而強化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的不足

2.1問題過于單一。提問的時候沒有考慮問題本身和學(xué)生實際情況，常用提問方式為結(jié)論怎樣、思路怎樣等，提問過于簡單，或者存在雷同現(xiàn)象，或者提問過于單調(diào)和空泛。久而久之，學(xué)生會認(rèn)為課堂提問枯燥，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。

2.2提問過程匆忙。例如，采用連續(xù)發(fā)問、速問速答方式，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠時間思考與討論，學(xué)生之間、師生之間缺乏有效的交流和溝通，導(dǎo)致提問難以取得良好的效果?；蛘卟捎靡詥柎P的方式，對回答不好的學(xué)生進行嘲諷，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，使得他們產(chǎn)生畏難心理，難以提高學(xué)習(xí)效率。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的方法

3.1巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，提問時不能忽視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體情境之中思考和質(zhì)疑，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。例如在教學(xué)“增長率”時，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：某服裝店老板將商店所有產(chǎn)品以六折優(yōu)惠處理，其實六折優(yōu)惠后商品價格比原價還高10%，問此時商品價為原價的百分之幾？通過這樣的問題情境引入，學(xué)生更好地思考和解決問題，從而更好地掌握“增長率”的相關(guān)內(nèi)容。又如一矩形周長為60，一邊長為10，求矩形面積。在學(xué)生求出面積之后，還可以繼續(xù)提問：如果一邊長分別為15，20，25，矩形面積分別為多少？什么時候矩形面積最大？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生很好地引入矩形面積學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與教學(xué)，有利于增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

3.2注重問題與日常生活聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活緊密相聯(lián)，在教學(xué)中要對此足夠重視，從而促進課堂提問的有效進行。例如在教學(xué)點與直線的位置關(guān)系，這種簡單抽象的概念學(xué)習(xí)起來比較枯燥，而如果引入生活情境，應(yīng)用學(xué)生日常生活實例進行解釋說明，則能讓學(xué)生更好地理解二者之間的關(guān)系。如，小鳥落在電線桿上，點在直線上，小鳥飛走時，點在直線外；汽車在馬路上跑是點在直線上，開到路邊稻田時，點在直線外。通過這種情境引入，向?qū)W生提問，讓學(xué)生給出更多生活實例說明點與直線的關(guān)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維，更好地掌握所學(xué)概念。又如在教完三角函數(shù)后，讓學(xué)生利用基本理論知識測量旗桿高度，也是一道典型的與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系的問題。學(xué)生在思考和討論該課堂提問之后，紛紛提出測試和計算方法，并說明自己的方案，從而不僅加深對三角函數(shù)知識的理解，還提高知識應(yīng)用能力。

3.3圍繞要點并突出重點難點。教學(xué)中要精心設(shè)計問題，突破重點與難點，以取得更好的教學(xué)效果。例如教學(xué)二元一次方程組時，可以給出具體問題，讓學(xué)生思考和討論：一根長20cm的鐵絲，將其首尾相連折成長方形，長方形唯一確定嗎？如果相鄰長分別為x、y，x與y有什么樣的數(shù)量關(guān)系？通過這樣的提問，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對二元一次方程有更全面的了解，把握教學(xué)重點與難點，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.4準(zhǔn)確把握提問時機。提問應(yīng)該善于把握時機，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效投入課堂教學(xué)。例如在課前進行提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而更有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻領(lǐng)悟任課老師所講內(nèi)容，探尋問題解決方法，增強教學(xué)效果。例如教學(xué)“同底數(shù)冪乘法”時，教學(xué)前為學(xué)生提出以下問題：3■×3■=（3×3）×（3×3×3）=3■，6■×6■=6■，a■×a■=a■上面括號分別為多少？通過這樣的問題引入，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)冪指數(shù)計算方法，不僅可以促進教學(xué)活動的順利進行，還可以增強提問的有效性和課堂教學(xué)效果。

3.5及時追問并拓展學(xué)生思維。提問時要善于把握時機，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，伺機發(fā)問，從而解決學(xué)生存在的疑惑，讓學(xué)生在關(guān)鍵問題上取得突破，掌握所學(xué)內(nèi)容。另外，還要對學(xué)生進行適當(dāng)追問，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生不斷進步和提高。

4.結(jié)語

提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的工作，教學(xué)中應(yīng)該對該問題足夠重視，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，綜合采取有效對策，達到有效提問的目的。同時，還要注重對學(xué)生進行及時評價，總結(jié)提問經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地對相關(guān)問題進行深入的思考與討論，有效參與教學(xué)，強化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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