莊培霞

摘 要： 英語課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重素質(zhì)教育，明確學(xué)生是課堂的“主人”，教師是“服務(wù)員”。學(xué)生是教學(xué)主體，教師是調(diào)控者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，英語課堂教學(xué)要注重師生雙邊活動(dòng)，講究激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)積極性，努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的要求和關(guān)懷統(tǒng)一在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 師生關(guān)系 以人為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重素質(zhì)教育”這一理念。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，明確在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的“主人”，教師是“服務(wù)員”，“服務(wù)員”要根據(jù)“主人”的要求安排各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。主人和服務(wù)員的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)乇硎鼋膛c學(xué)的關(guān)系，反映教與學(xué)的客觀規(guī)律。

一、學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師是調(diào)控者、合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。所以教學(xué)過程的重心要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師應(yīng)以平等的人格與學(xué)生進(jìn)行人際的交往和心靈的交流。

在英語課堂教學(xué)過程中：

（一）教師是課堂的調(diào)控者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)最能發(fā)揮學(xué)生思維潛能的課堂情境，在自由的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情不自禁。教師要善于應(yīng)用多種手段，將學(xué)生引入最適宜的教學(xué)情境中，創(chuàng)建開放式的動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、指導(dǎo)者和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解另一個(gè)語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)提問階段，教師要起到強(qiáng)化記憶者的作用：在介紹新的語言材料時(shí)，要起到示范表演者的作用；在學(xué)生操練過程中，起到組織者、指揮者的作用；在練習(xí)過程中，起到起到裁判員、監(jiān)督員的作用；在鞏固階段，則要起到幫手、記分員的作用。初中英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“為交際初步運(yùn)用英語的能力”為主攻方向，為達(dá)到這個(gè)目的，教學(xué)中必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、破除課堂上以教師為中心的錯(cuò)誤思想，擺正“主人”和“服務(wù)員”的關(guān)系

學(xué)生不是一件簡(jiǎn)單的容器，只是消極地接受教師灌輸?shù)恼Z言知識(shí)。即使教師把語言知識(shí)“灌”到學(xué)生頭腦里，也不可能使學(xué)生形成語言能力和交際能力。

在英語課堂上，教師要采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參加語言操練，在語言操練中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力。在學(xué)生回答問題有困難的時(shí)候，教師要和顏悅色地引導(dǎo)。如：

T：Have you ever been to Quan zhou？

S：No，never.

學(xué)生做如此簡(jiǎn)單回答不是教師所要求的，學(xué)生所以不能有進(jìn)一步的發(fā)揮。其原因可能確實(shí)沒去過泉州；可能是怕說多了出現(xiàn)錯(cuò)誤；可能只會(huì)回答這么多；也可能是因?yàn)椤靶呖凇?，這時(shí)教師應(yīng)接著學(xué)生的話繼續(xù)引導(dǎo)：

T：Really？You have never been to Quan zhou.I believe you will have a chance to go there some day.

這段話并非多余，也不是教師“無計(jì)可施”、“退讓”的表示。教師說這一段話使是課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，在交際情景里訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并給學(xué)生一種啟示，訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心，從而體現(xiàn)“主人”與“服務(wù)員”之間的關(guān)系。

三、教師心里要有學(xué)生

教師備課要備學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)。教師要了解學(xué)生的思想狀況、家庭情況，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語方面的特點(diǎn)，如性格開朗、內(nèi)向，善于言辭、長(zhǎng)于理解等方面情況，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)和要求。了解到這些，教師在課堂上提問時(shí)先問誰后問誰，就有了通盤的考慮。在做情景表演時(shí)，由誰來當(dāng)配角，教師示范后誰先表演誰后表演，都要有適當(dāng)?shù)陌才?，不能靈機(jī)一動(dòng)地湊合。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何，教師都要細(xì)微地了解，確定教學(xué)難點(diǎn)，有利于組織課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題和組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要給那些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好的學(xué)生或只看差的學(xué)生。課后要經(jīng)常與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛和尊重，學(xué)生便會(huì)激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四、教學(xué)過程是師生人際交往的過程

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對(duì)某一些問題的看法都會(huì)不知不覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成“信任”或“不信任”的態(tài)度，甚至把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授的課程上。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語教師的言行舉止產(chǎn)生信任，對(duì)教師就會(huì)尊敬、信任乃至崇拜，對(duì)學(xué)習(xí)英語就會(huì)有更大的熱情，“親其師，信其道”正說明這個(gè)道理。英語教師不僅要做好英語課堂教學(xué)工作，還要從思想、生活方面嚴(yán)格要求自己，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

英語教學(xué)注重師生雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)講究激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，師生情感交流，有效地促使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要的情感。這樣，教師的愛便轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，師愛促使教師設(shè)身處地地理解、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜怒哀樂，從而設(shè)法使教學(xué)以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生尊敬教師便會(huì)盡量體驗(yàn)教師教學(xué)的苦與樂，這種情感體驗(yàn)交叉進(jìn)行，師生關(guān)系更親密、健康、牢固、和諧，使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)中。

教師要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生要求和關(guān)懷統(tǒng)一在課堂教學(xué)中。敢于對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，但又是合情合理、經(jīng)過努力可以達(dá)到的要求，同時(shí)要尊重學(xué)生的人格，切實(shí)幫助學(xué)生解決他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上的實(shí)際困難，幫助他們排除英語學(xué)習(xí)過程中的心理障礙。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)，不認(rèn)真完成作業(yè)，教師對(duì)他們也不能冷眼看待，更不能諷刺、挖苦。對(duì)這些學(xué)生，教師同樣要堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生“開小灶”，通過個(gè)別輔導(dǎo)，使他們一步一步地跟上來。

總之，教師一片真心愛學(xué)生，就會(huì)給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體會(huì)到“安全感”；學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信任，更會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。因此，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

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