張亞杰

摘 要： 語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而這門學(xué)科需要得到廣大教師的重視。將賞識(shí)教育引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)施時(shí)機(jī)

隨著我國(guó)教育體制的快速改革，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一部分。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，會(huì)讓課堂生命力大大提高。賞識(shí)教育是給予學(xué)生信心、提高學(xué)生積極性的有效教學(xué)模式。利用賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、把握好小學(xué)語(yǔ)文課堂中賞識(shí)教育的實(shí)施時(shí)機(jī)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)賞識(shí)教育，并不意味著教師可以隨意夸獎(jiǎng)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。把握好落實(shí)賞識(shí)教育的時(shí)機(jī)，及時(shí)且準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，才能讓賞識(shí)教育的作用發(fā)揮出來(lái)。教師要利用賞識(shí)教育，讓學(xué)生更積極地融入語(yǔ)文知識(shí)的理解過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感悟。在學(xué)生獲得新穎觀點(diǎn)的時(shí)候，表?yè)P(yáng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓更多的思路，從更多角度入手思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要實(shí)踐，教師用自己真實(shí)的情感與學(xué)生交流，喚醒學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，才能加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要被激發(fā)，教師及時(shí)且準(zhǔn)確地進(jìn)行賞識(shí)教育，是促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生是能夠判斷教師賞識(shí)真實(shí)性的，沒(méi)有意義的賞識(shí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生輕視語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。

比如在講解《小貓釣魚》時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出：“在小貓與媽媽釣魚的過(guò)程中，發(fā)生了什么事情？”小學(xué)生的想象力十分豐富，有的說(shuō)小貓掉到了水里，有的說(shuō)小貓比媽媽釣的魚多。面對(duì)學(xué)生五花八門的猜想，教師要對(duì)學(xué)生豐富的想法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在賞識(shí)之后，我提出“結(jié)果如何？原因是什么？”這兩個(gè)問(wèn)題，組織小學(xué)生自主閱讀，找到答案。在閱讀前，小學(xué)生得到了教師的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)十分配合教師的教學(xué)，開(kāi)展自主閱讀。

二、從學(xué)生的閃光點(diǎn)出發(fā)實(shí)施有分寸的賞識(shí)教育

找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施賞識(shí)教育的前提，也是有效培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一位小學(xué)生都值得全面了解與深入研究。教師要將了解學(xué)生的過(guò)程視為快樂(lè)的探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)，教師都會(huì)有成就感。在語(yǔ)文課中給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，就像給學(xué)生充電，讓他們更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育，不僅是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力的表?yè)P(yáng)，更要對(duì)學(xué)生的潛力加以開(kāi)發(fā)。但教師不能在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生，事事表?yè)P(yáng)與事事不表?yè)P(yáng)的效果是一樣的。選擇學(xué)生真正的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)給予合理表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己獲得的表?yè)P(yáng)與自己的能力是一致的，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在講解《夏日》這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)小學(xué)生描述詩(shī)歌描述的情境，有的說(shuō)自己可以通過(guò)畫畫的方式把詩(shī)歌畫出來(lái)。教師給學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)，并用贊許的眼光肯定學(xué)生，讓學(xué)生得到精神鼓勵(lì)。一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能夠背誦整首詩(shī)，教師可以讓大家給這位學(xué)生鼓勵(lì)，以此促進(jìn)更多學(xué)生利用課下時(shí)間積極背誦，自主學(xué)習(xí)。

三、在賞識(shí)教育中利用理解與依賴促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生剛剛開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)習(xí)能力十分有限。在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，小學(xué)生必然會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。一些小學(xué)生能夠積極處理問(wèn)題，一些小學(xué)生則屈服于問(wèn)題，抗拒語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要實(shí)施賞識(shí)教育，給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。教師要理解小學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能一味地批評(píng)。批評(píng)，只會(huì)讓小學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)能力。在信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠讓課堂氛圍更活躍，促進(jìn)學(xué)生再次自主思考。

比如在講解《曹沖稱象》時(shí)，一些小學(xué)生沒(méi)明白曹沖稱象的道理，我便引導(dǎo)學(xué)生重新分析，并在分析過(guò)程中肯定學(xué)生的分析態(tài)度，給學(xué)生繼續(xù)自主思考的動(dòng)力。在信任學(xué)生的基礎(chǔ)上落實(shí)賞識(shí)教育，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提高，更能讓小學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

綜上所述，賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。尊重小學(xué)生的課堂主體地位，用賞識(shí)的方法促進(jìn)每一位學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，能夠讓小學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有具有自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生才能通過(guò)自主思考獲得語(yǔ)文知識(shí)。

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