李佩

摘 要： 在教學(xué)過程中，有一類學(xué)生是教學(xué)實(shí)施的難題，那就是學(xué)困生，學(xué)困生問題是教育界特別關(guān)注的問題。在初中學(xué)習(xí)階段，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，因為不能只靠死記硬背進(jìn)行知識的全面學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會有抵觸心理，逐漸淪為學(xué)困生。本文主要通過對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其整個轉(zhuǎn)化路徑，之后應(yīng)對其容易形成學(xué)困生的環(huán)節(jié)提出解決措施。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化路徑

1.引言

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維及一定的邏輯思維才能將初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行正確的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的學(xué)困生比較多，不是因為學(xué)生的智力及身心健康存在缺陷，而是學(xué)習(xí)效率較低，不能達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要先找到效率低下的原因，將困難逐個突破，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)困生的數(shù)量。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，主要列出以下四點(diǎn)影響較大的因素。

2.1對學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是其成為學(xué)困生的主要原因，對學(xué)習(xí)不感興趣會使得他調(diào)動不起學(xué)習(xí)熱情，更不會主動學(xué)習(xí)任何知識。長此以往，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑，成績的下降更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他想要學(xué)習(xí)的時候會發(fā)現(xiàn)很多知識完全不理解，更不會靈活地運(yùn)用，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，最終導(dǎo)致的最壞結(jié)果是學(xué)生完全放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2沒有正確的學(xué)習(xí)方法

適合自己的學(xué)習(xí)方法才是正確的學(xué)習(xí)方法，也是在短時間內(nèi)能快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法。很多學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)沒有做出正確的安排，不去了解自身的作息習(xí)慣及自身的能力特點(diǎn)，很想學(xué)習(xí)并且一直努力學(xué)習(xí)但就是見不到成效，當(dāng)然，最容易受其他人影響的也是這些學(xué)生。他們經(jīng)常做的就是對別人的學(xué)習(xí)方法直接照搬照抄，不考慮這種學(xué)習(xí)方式是否適合自己，所以一直處于嘗試階段，沒有一個堅持付出的過程。最終還會因為不合適的學(xué)習(xí)方法沒有給他的努力帶來成功而自信心喪失，成為學(xué)困生。

2.3自身基礎(chǔ)較差

在眾多學(xué)生中不乏一些從入學(xué)開始就一直處于聽不懂的狀態(tài)的學(xué)生，多年的知識貯備沒有達(dá)到現(xiàn)階段的需求。這樣的學(xué)生本身已經(jīng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理，當(dāng)他們接觸到初中數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)不論是知識邏輯性還是知識的廣泛性都上升到了新的高度，就會明顯跟不上進(jìn)度。

2.4教師的教學(xué)方式影響

有些教師不能適應(yīng)新課改以后的教學(xué)模式，當(dāng)然，還要承受各種考試的壓力，一些教師還是會采取傳統(tǒng)的填鴨模式進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)。學(xué)生的思路跟不上教師講課的速度，當(dāng)學(xué)生還在思考上一個問題的時候，很可能教師已經(jīng)講完了下一個知識點(diǎn)，這種師生之間教與學(xué)的脫軌使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要擺脫這一局面，需要有教師的正確引導(dǎo)作為踏板才能更快地找到學(xué)習(xí)的捷徑。其轉(zhuǎn)化路徑可以分為以下類型。

3.1樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

想要調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，需要指引他先樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，建立起師生之間的友誼，然后將這種友誼轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。時間長了，學(xué)生自己會對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。

3.2培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

每一種學(xué)習(xí)方法都不會是萬能的，都會因為每一個個體的差異而有所改變。但是教師可以在自己對學(xué)生學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生一個適合他學(xué)習(xí)習(xí)性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，或有一些方面的提高，也可能有一些方面的下降，這個時候教師可以根據(jù)他的改變給他提供一些新的學(xué)習(xí)建議。因為這些建議都是根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)而提出的，所以學(xué)生不再是將別人的方法強(qiáng)加于自身，他會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越來越容易，知識掌握得越來越熟練，成績也會隨之提高。長此以往，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，不論樓建得多高，如果基石不穩(wěn)固終會有坍塌的一天。在學(xué)習(xí)中也是一樣，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，教師可以采取多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解各個知識點(diǎn)。

3.4教師要適應(yīng)新模式教學(xué)

新課改以后需要教師以創(chuàng)新的思維進(jìn)行知識講解。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，開發(fā)多元化的教學(xué)模式，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生喜愛的情感而不是一道上課就煩躁。在課堂講解中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時幫助學(xué)生集中注意力在課堂上，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)難度上較小學(xué)上了一個臺階，但是這并不意味著學(xué)困生就沒有了逆襲成為學(xué)霸的機(jī)會。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師起到了傳道授業(yè)解惑的重要作用。要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低下的問題根源，還要根據(jù)學(xué)生的問題運(yùn)用適合他的轉(zhuǎn)化措施，這樣才能更有效地解決學(xué)困生的問題。

參考文獻(xiàn)：

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