劉明立

摘 要： 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)課堂的中心，但這樣的教學(xué)模式在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中并不能發(fā)揮作用。為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，互動(dòng)教學(xué)模式逐漸被引入課堂，互動(dòng)式課堂教學(xué)對(duì)教師專業(yè)能力有很高的要求，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)能力的提升有很大的幫助。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué)模式 高中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

就高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀看，總體上看高中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)性不足，高中英語(yǔ)教師在課堂中往往以自我為中心，英語(yǔ)課堂在教師看來(lái)僅僅是為了傳授給學(xué)生更多英語(yǔ)知識(shí)，目的是應(yīng)付考試。所以，在高中英語(yǔ)課堂中，教師用大部分時(shí)間講解語(yǔ)法，然后給學(xué)生布置一系列機(jī)械作業(yè)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然在考試中會(huì)獲得高分，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力無(wú)法提升。本文就如何在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)提出建議，希望對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)式課堂有所幫助。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前課堂教學(xué)中教師主體作用的發(fā)揮阻礙了師生之間的互動(dòng)。在高中英語(yǔ)教師心中學(xué)生機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的心理接受能力。因?yàn)閹熒g沒(méi)有過(guò)多的交流，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。課堂中高中英語(yǔ)教師就語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)講授。所以，要在高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師在課堂中要留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)情境。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)會(huì)讓孩子們回答問(wèn)題，不能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)就糾正學(xué)生，這樣不僅會(huì)打斷學(xué)生的思維模式，還會(huì)讓學(xué)生在大庭廣眾之下自尊心受挫，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂最終會(huì)歸于沉默。

二、強(qiáng)化高中英語(yǔ)新課程理念

隨著新課程的進(jìn)一步改革，要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中具有新課程理念，有助于課堂順利進(jìn)行。首先，備課階段，要求高中英語(yǔ)教師充分考慮學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)及生活興趣，應(yīng)該考慮課堂中的可操作性。根據(jù)這樣的理念，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生在生活中的應(yīng)變能力。教師還要樹(shù)立用英語(yǔ)教學(xué)的理念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。接著，高中英語(yǔ)教師要特別關(guān)注性格比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子，給他們盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和空間。教師要不間斷地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、合作等方式提高自身綜合素質(zhì)。最后，教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，為了充分挖掘互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)，課前應(yīng)該對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有所把握，給學(xué)生補(bǔ)充一系列背景材料，掃清學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。例如，高中英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)于圣誕節(jié)的話題，教師課前應(yīng)該準(zhǔn)備西方的習(xí)俗和禮儀。為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要有一定的自主性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己感受教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作方式研究問(wèn)題，教師可以讓各小組派代表發(fā)言，然后其他小組進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充說(shuō)明，在討論過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，通過(guò)討論，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生感受成功的喜悅。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師必須有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)搜集來(lái)自各方面的教學(xué)資源，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的幫助下，增加課堂中的討論話題。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)為互動(dòng)教學(xué)提供了可能性，目前有專門的英語(yǔ)信息化教育系統(tǒng)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)。該教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式安排課程，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種評(píng)價(jià)方式的綜合使用，使高中生在教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)過(guò)程中更優(yōu)秀。全面系統(tǒng)地改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)新課程指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性。為學(xué)生建設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、認(rèn)真研究，提高使用語(yǔ)言的能力。將教師、學(xué)生、課堂、信息有機(jī)聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面深入地貫徹新課程教學(xué)理念，在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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