程紅宇

隨著近年來信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用能力及操作能力逐漸成為衡量人才的一大重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新能力與思維邏輯能力的一大途徑?；谛畔⒓夹g(shù)這一課程的應(yīng)用性與操作性，在教學(xué)過程中應(yīng)更多側(cè)重于實(shí)踐部分，以對學(xué)生的實(shí)際操作能力起到鍛煉作用。為從一個(gè)巧妙的角度對初中信息技術(shù)的教學(xué)效果進(jìn)行深化，本文對如何將游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂做了相關(guān)研究，以期為今后的教學(xué)工作提供相應(yīng)參考依據(jù)，總結(jié)如下：

一、游戲化教學(xué)的相關(guān)模式

1.闖關(guān)式。闖關(guān)式的方法指由教師進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不同環(huán)節(jié)的難度各不相同，以難度逐漸遞增的形式開展游戲。學(xué)生參與這一模式的游戲時(shí)，可對游戲中所涉及的相關(guān)工具進(jìn)行充分了解，并對其功能進(jìn)行熟練運(yùn)用。這一模式的宗旨主要在于對學(xué)生的探索能力及求知欲望進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠高度參與到課堂中。

2.競賽式。競賽式的方法指組織學(xué)生以競爭的形式對各種高效率的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，并通過對各種信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率比拼促使學(xué)生共同成長。學(xué)生參與這一模式的游戲時(shí)，可在競爭的刺激作用下使自身處理各種信息技術(shù)問題的效率得到提高，對自身理論知識體系及動(dòng)手操作能力起到鞏固作用。這一模式的宗旨主要在于對學(xué)生的競爭意識、學(xué)習(xí)效率起到強(qiáng)化作用，并使學(xué)生在此過程中充分感受到成就感的愉悅，從而促使學(xué)生以更積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中。

3.設(shè)計(jì)開發(fā)式。設(shè)計(jì)開發(fā)式的方法是指指導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)知識框架的基礎(chǔ)上，立足于自身創(chuàng)造力及探索能力，自主進(jìn)行游戲開發(fā)。學(xué)生參與這一游戲的構(gòu)建時(shí)，可根據(jù)自身所設(shè)計(jì)的游戲要求對所需的工具與相應(yīng)的技術(shù)進(jìn)行探索，并以合作的形式與同學(xué)相互交流意見與心得，最后在教師指導(dǎo)下完成游戲開發(fā)的任務(wù)。這一模式的宗旨主要在于對學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生跳出教材知識的框架，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由抽象理論階段向具體實(shí)踐階段的轉(zhuǎn)化。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

1.將趣味性因素充分融入教學(xué)工作中。初中生的年齡階段在一定程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于“趣味性”的要求，意味著過于程序化與枯燥化的課堂將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，造成學(xué)習(xí)效率大打折扣。游戲化教學(xué)本身即為一種強(qiáng)調(diào)趣味性的教學(xué)方式，其根本目的在于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻圍繞寓教于樂的核心，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將趣味性因素滲入課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，以達(dá)到游戲化教學(xué)的根本教學(xué)目的。以《PowerPoint》這一章節(jié)的教學(xué)為例，根據(jù)這一章節(jié)內(nèi)容循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)文字—圖片—聲音等因素的設(shè)置難度，以闖關(guān)式的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字輸入，學(xué)生充分掌握輸入方法后，教師再提出在其中插入圖片的要求，并根據(jù)學(xué)生插入的方法與效率予以相應(yīng)點(diǎn)評與指導(dǎo)，最后，指導(dǎo)學(xué)生將聲音插入其中，并設(shè)置為播放狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本程序操作之后，可通過闖關(guān)形式讓學(xué)生自行做出詩朗誦的PowerPoint設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自行操作的過程中對各闖關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生PowerPoint各項(xiàng)環(huán)節(jié)操作能力的強(qiáng)化。在游戲化教學(xué)過程中，除了注重基本知識框架的構(gòu)建之外，趣味性的充分滲透也是一個(gè)關(guān)鍵因素，學(xué)生在上述教學(xué)方法的影響下，探索能力及求知欲望可得到最大限度的開發(fā)，不僅可促進(jìn)操作能力的提高，而且可對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求予以充分滿足，達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新。在游戲化信息技術(shù)教學(xué)過程中，不同的游戲模式具有不同的規(guī)則，教師在教學(xué)過程中可充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將適當(dāng)?shù)挠螒蚰Ｊ綉?yīng)用到教學(xué)工作中。學(xué)生在對不同教學(xué)規(guī)則進(jìn)行了解的同時(shí)，應(yīng)對各種不同游戲中的原理與內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并與自身構(gòu)建的知識框架相結(jié)合，對游戲中各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)保持適度的自我認(rèn)知，并積極進(jìn)行探索與創(chuàng)新，避免思維固化。教師在這一過程中，主要起到鼓勵(lì)與引導(dǎo)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，應(yīng)注意對學(xué)生的大方向進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。以《整體美化》這一章節(jié)的教學(xué)為例，該章節(jié)的核心內(nèi)容在于文本編輯與圖片排版，教師可根據(jù)這一章節(jié)的實(shí)際教學(xué)需求，將競賽式游戲教學(xué)應(yīng)用于該章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如教師可組織學(xué)生進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，所有學(xué)生在此過程中自主進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后由教師選出最優(yōu)的三名，并將其設(shè)計(jì)作品掛于黑板以示鼓勵(lì)。在這一教學(xué)模式的影響下，不僅可大大激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且可實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，具有重要的教學(xué)意義。

3.注重合作的重要性。在游戲化信息技術(shù)教學(xué)工作中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的根本提高，就應(yīng)充分注重合作學(xué)習(xí)的重要性。不同的個(gè)體所具有的知識框架與操作經(jīng)驗(yàn)均存在一定差異性，教師如果能夠?qū)@種差異性進(jìn)行充分利用，便可形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)勢互補(bǔ)的便利條件。要形成這一便利條件，就應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的重要性引起足夠重視。以《電子報(bào)的制作》這章內(nèi)容為例，教師可適當(dāng)將設(shè)計(jì)開發(fā)式這一游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。首先，教師可指導(dǎo)學(xué)生自行分為不同小組，小組成員中每人各負(fù)責(zé)電子報(bào)制作的某一環(huán)節(jié)，在小組的合作設(shè)計(jì)開發(fā)下，最終制成的電子報(bào)便作為這一小組的合作式產(chǎn)物。最后，由教師對不同小組之間的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，告知學(xué)生不論在游戲還是學(xué)習(xí)中，合作都是一種可促進(jìn)個(gè)人提升的有效方式，有助于幫助不同個(gè)體在交流與融合的過程中對自身知識體系進(jìn)行鞏固，具有重要的實(shí)踐意義?？偠灾诤献鬟^程中進(jìn)行游戲化信息技術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索能力的培養(yǎng)均具有重要意義，值得進(jìn)一步研究。

三、結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，游戲化教學(xué)是一種具有重要應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)充分注重各模式之間的客觀性差異，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)方法進(jìn)行教學(xué)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的根本提高。