郭玉

摘 要： 小學(xué)雖然只是國(guó)家整體教育事業(yè)的初級(jí)階段，但是其重要性不亞于其他階段的教學(xué)，而在小學(xué)所有學(xué)科中，語(yǔ)文更是一門(mén)非常重要的學(xué)科。教學(xué)反饋?zhàn)鳛樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，其重要性是值得研究和重視的。本文介紹了教學(xué)反饋的相關(guān)內(nèi)涵及教學(xué)反饋的各個(gè)階段內(nèi)容，同時(shí)深入探討了教學(xué)反饋在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要意義，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)反饋 重要性

眼下，我國(guó)的各行各業(yè)已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，而教育行業(yè)更是得到了突破式革新，特別是自從新課改以后，小學(xué)教育事業(yè)被予以了高度重視。不過(guò)，還是有很多小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)上存在一定問(wèn)題，尤其是教學(xué)反饋沒(méi)有得到合理高效運(yùn)用。故此，唯有深入了解教學(xué)反饋的相關(guān)內(nèi)涵及其實(shí)質(zhì)性的重要意義，才可以有效將其運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)反饋的相關(guān)內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)反饋，其極大影響著整體教育模式及教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，教學(xué)反饋在語(yǔ)文教學(xué)中必須由學(xué)生與教師一起完成。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂之中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際接收的知識(shí)情況展開(kāi)考慮，然后針對(duì)實(shí)際情況制定合理對(duì)應(yīng)的解決策略，并且對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行合理調(diào)整，從而實(shí)質(zhì)性地提升教學(xué)質(zhì)量水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生在接收到知識(shí)以后，按照教師傳授的教材相關(guān)知識(shí)信息采取多種方式進(jìn)行自我反饋，比如課后的練習(xí)作業(yè)及課堂上回答問(wèn)題等，進(jìn)而牢固地掌握學(xué)到的知識(shí)。

二、教學(xué)反饋的各個(gè)階段

（一）課前階段的教學(xué)反饋

課前階段的教學(xué)反饋，講的就是學(xué)生在正式上課之前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。也就是說(shuō)，在課堂準(zhǔn)備開(kāi)始教學(xué)一節(jié)新課之前，針對(duì)一些準(zhǔn)備工作，教師與學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)反饋。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓暴風(fēng)雨》這一課時(shí)，在開(kāi)始階段，教師可以運(yùn)用多媒體資源制作播放一些關(guān)于暴風(fēng)雨的視頻。使學(xué)生有深入感受，對(duì)暴風(fēng)雨有更深入的了解和認(rèn)知，在感情上能夠產(chǎn)生共鳴，并且使得學(xué)生想要積極表達(dá)出自己的感受想法。而教師就可以向?qū)W生提出與教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的回答及情感表達(dá)，結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)反饋，進(jìn)而使正式上課的效果能夠事半功倍。

（二）總體階段的教學(xué)反饋

所謂總體的反饋，指的就是學(xué)生對(duì)一整篇課文的理解反饋，也就是說(shuō)對(duì)一篇課文全部閱讀之后產(chǎn)生的教學(xué)反饋。

例如，在教學(xué)《跳水》這一課文時(shí)，學(xué)生閱讀完全文之后，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出很多問(wèn)題，比如說(shuō)誰(shuí)是跳水者，跳水的緣由，還有跳水的方式等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅學(xué)生就課文理解所得，更是課文所要講到的主要相關(guān)內(nèi)容。那么教師就應(yīng)該結(jié)合這些問(wèn)題展開(kāi)講解工作，指引學(xué)生學(xué)會(huì)歸納課文，抓住課文核心思想。只有這樣在課堂中指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納才能有效反饋信息，以便教師掌握學(xué)生對(duì)課文理解的實(shí)際情況，從而有效開(kāi)展之后的教學(xué)工作。

（三）總結(jié)階段的教學(xué)反饋

這個(gè)階段的教學(xué)反饋通常是在課堂教學(xué)的最后部分，是教學(xué)針對(duì)課文教學(xué)作出的整合升華總結(jié)。這當(dāng)中包括課文整體內(nèi)容的概括，還有課文中心思想的升華，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的期望，等等。這個(gè)階段的教學(xué)反饋一般是以教師為主，或者轉(zhuǎn)而以學(xué)生自己為主，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣模式及狀態(tài)等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)與總結(jié)，由此使得學(xué)生的自我反思等能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

三、教學(xué)反饋在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性

（一）及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步

大量經(jīng)驗(yàn)顯示，要想學(xué)生學(xué)得好，興趣愛(ài)好不可少，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在得到學(xué)生的信息反饋之后，對(duì)那些正確觀(guān)點(diǎn)和理解要及時(shí)給予肯定與贊賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種做法不但可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深了解，而且可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。從心理學(xué)這個(gè)角度看，一個(gè)人如果受到鼓勵(lì)和肯定，就可以最大限度地發(fā)揮自身潛力。故此，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的閃光之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，這樣才可以使小學(xué)生的注意力集中學(xué)習(xí)上，從而在充滿(mǎn)自信的狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤時(shí)能及時(shí)更正

重視教學(xué)反饋，能夠讓教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足與錯(cuò)誤時(shí)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)更正。這一點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是非常重要的一環(huán)，其直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，對(duì)整體教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)也有至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)反饋，從學(xué)生的信息反饋中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，采取正確有效的方法解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣才可以提高教學(xué)的實(shí)質(zhì)效率及根本質(zhì)量。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的片面性知識(shí)展開(kāi)輔導(dǎo)指引，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完善的全面性知識(shí)體系。

（三）有助于把反饋中的“負(fù)”變成“正”

因?yàn)樾W(xué)生每個(gè)個(gè)體間有一定差別，所以對(duì)于同樣事物會(huì)有不同看法。而教師需要把學(xué)生分散的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，將知識(shí)的片面性整合為全面性，這項(xiàng)工作得以實(shí)現(xiàn)就需要教師找準(zhǔn)契合點(diǎn)，也就是將學(xué)生反饋的“負(fù)”轉(zhuǎn)變成“正”，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思考分析能力及對(duì)事物的認(rèn)知和判斷能力。

例如，教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生就“第二天，禾苗都枯死了”這句話(huà)有不一樣的見(jiàn)解。某些學(xué)生會(huì)問(wèn)“禾苗是否真的會(huì)枯死”，而另一些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“禾苗雖然都拔高了，但是有些禾苗可能不會(huì)枯死吧”這種問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，教師需要合理找出二者的契合點(diǎn)，總結(jié)為禾苗是否枯死及是不是一部分枯死，針對(duì)性指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再次理解，通過(guò)整合理解，讓學(xué)生分散的意見(jiàn)得到統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生是未來(lái)國(guó)家發(fā)展建設(shè)的基石，因此小學(xué)教學(xué)工作十分值得重視，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反饋的合理運(yùn)用至關(guān)重要。唯有深入了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)反饋所起到的重大意義，才能把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，進(jìn)而完善小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作。希望通過(guò)本文的詳細(xì)論述，能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提升起到促進(jìn)作用。

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