績(jī)效考核的筐別太滿

張飛 郝艷清

怎樣把握好績(jī)效考核的“度”，是很多學(xué)校管理者目前面臨的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，大部分地方出臺(tái)了績(jī)效考核量化打分細(xì)則，主要從“德、勤、能、績(jī)”方面考查。不過(guò)目前也出現(xiàn)了“另類(lèi)的聲音”，有的學(xué)校則結(jié)合自身情況增加了一些內(nèi)容：比如，把學(xué)生視力、學(xué)生剩飯菜、學(xué)生作業(yè)量等納入考核范圍。無(wú)怪乎有人戲謔“績(jī)效考核是個(gè)筐，什么都往里面裝”。我想這樣做很沒(méi)有必要。

績(jī)效考核是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！耙箍?jī)效考核充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師內(nèi)涵發(fā)展，以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，通過(guò)個(gè)人規(guī)劃、目標(biāo)導(dǎo)向、沙龍研討、專家引領(lǐng)，引領(lǐng)教師的個(gè)人發(fā)展?！睆慕處熆?jī)效考核的設(shè)立的意義來(lái)說(shuō)，涉及教職員工的切身利益，是教師待遇提升的標(biāo)志，作為教師考核、待遇的重要補(bǔ)充。它影響到教師專業(yè)發(fā)展的方向和成效，對(duì)教師階段性的工作成果進(jìn)行評(píng)判，讓干出優(yōu)異成績(jī)者、多勞動(dòng)多付出者多得，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值、生命的價(jià)值。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)可以打破“大鍋飯”“干多干少一個(gè)樣的”平均主義的思想，激發(fā)廣大教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作積極性。同時(shí)績(jī)效考核權(quán)利下放到基層學(xué)校手中，也便于學(xué)校對(duì)教師的管理。利用經(jīng)濟(jì)的杠桿作為激勵(lì)措施，顯得很有必要，效果也比較明顯。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的主心骨和管理者，負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作。同樣也是教師績(jī)效考核的執(zhí)行者、參與者、實(shí)施者。這樣校長(zhǎng)把自己的主觀意愿添加到教師績(jī)效考核也有幾分無(wú)奈。畢竟工作要依靠廣大教師來(lái)完成，要以人為本。充分利用績(jī)效考核作為對(duì)教師的考評(píng)、考核似乎成了學(xué)校管理者的“法寶”。

但是，如果做任何事情都用錢(qián)來(lái)衡量，并不是一件好事。一切向錢(qián)看，會(huì)極大地抹殺廣大教師的工作自覺(jué)性，對(duì)教師職業(yè)道德也是一個(gè)挑戰(zhàn)。把績(jī)效考核作為手段來(lái)對(duì)教學(xué)管理工作加以調(diào)控，成為學(xué)校工作、教師工作的催化劑。想教師之所想，急教師之所急。盡量精簡(jiǎn)考核內(nèi)容，把提高教師工作效益和水平，作為學(xué)校工作的重點(diǎn)。管理者要及時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，切忌教師績(jī)效考核的隨意性、主觀性、盲目性。采取設(shè)崗定責(zé)，以崗定薪的辦法。教師的績(jī)效考核要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。績(jī)效考核的方案，需要充分聽(tīng)取教職員工的建議和設(shè)想，由下至上，在全體教職員工的共同參與中，達(dá)成思想共識(shí)，形成比較完善的績(jī)效考核方案。

學(xué)校管理者，不能高高在上，同樣要肩負(fù)監(jiān)督、溝通、協(xié)調(diào)、傾聽(tīng)的責(zé)任。管理是一門(mén)藝術(shù)。管理者在制訂考核細(xì)則時(shí)，要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從學(xué)校的角度來(lái)思考，從教師的角度來(lái)思考，以為學(xué)校建品牌，為教師謀福利為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校管理工作錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)廣大教師提更多的要求，是無(wú)可厚非的，是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的體現(xiàn)。在提出要求的同時(shí)，更要做好宣傳、溝通。創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)暢通的雙向溝通環(huán)境。校長(zhǎng)身體力行，走在工作的前面；樹(shù)立榜樣，對(duì)優(yōu)秀工作者進(jìn)行表彰；做好工作前發(fā)動(dòng)，過(guò)程監(jiān)管，事后檢查記載；加強(qiáng)日常調(diào)研、巡視、記錄、公示等考核手段，都可以作為推動(dòng)工作的有益補(bǔ)充，沒(méi)有必要什么都與績(jī)效考核掛鉤，都往“績(jī)效考核里面裝”。

“沒(méi)有教師參與設(shè)計(jì)的改革方案，無(wú)論形式多么完美，事實(shí)上都是難以行得通的。”作為一名小學(xué)的管理者，我也希望學(xué)校工作都走在前面。我認(rèn)為不僅要充分發(fā)揮好教師績(jī)效考核的杠桿作用，因勢(shì)利導(dǎo)，更要做好表率，做好溝通，發(fā)揮廣大教師的主觀能動(dòng)性，努力營(yíng)造一個(gè)客觀、良好的工作氛圍，來(lái)激發(fā)廣大教師的工作積極性。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校）