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      農(nóng)村大班幼兒早期閱讀興趣及指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

      2015-09-10 13:19:31楊莉
      新課程·上旬 2015年8期
      關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境閱讀材料閱讀方法

      楊莉

      摘 要:百年大計(jì)教育為先,教育是一個(gè)國家繁榮昌盛的根本。在全面部署城鄉(xiāng)教育、農(nóng)村教育改革的背景下,幼兒教育是一個(gè)全民關(guān)注的熱門話題。旨在通過運(yùn)用SWOT分析模型對(duì)農(nóng)村大班幼兒的成長環(huán)境進(jìn)行分析,以研究農(nóng)村大班幼兒的閱讀興趣,并在此基礎(chǔ)上提出一些有效的措施和建議,希望能夠促進(jìn)教育的公平性,縮小城鄉(xiāng)教育的差距,培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的閱讀興趣。

      關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境;閱讀方法;閱讀材料

      教育是每個(gè)幼兒都應(yīng)該享有的權(quán)利,然而在很多農(nóng)村地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同,幼兒受教育的程度也參差不齊,因此我們很有必要從實(shí)際著手,用科學(xué)的方法對(duì)農(nóng)村幼兒所處的環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確合理的分析并解決問題,為幼兒制訂科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃,以此來提高農(nóng)村幼兒的早期閱讀興趣。

      一、運(yùn)用SWOT模型對(duì)農(nóng)村大班幼兒的閱讀環(huán)境進(jìn)行分析

      1.SWOT模型分析的介紹

      SWOT分析模型也稱為態(tài)勢分析法,是組織中內(nèi)外部環(huán)境常用的系統(tǒng)戰(zhàn)略統(tǒng)籌工具。在分析問題時(shí)應(yīng)該將內(nèi)部因素和外部因素有機(jī)地結(jié)合起來,然后根據(jù)要素分析,對(duì)問題進(jìn)行整理歸納,為有效合理的決策提供科學(xué)的依據(jù)。

      2.對(duì)農(nóng)村幼兒大班內(nèi)部閱讀環(huán)境的優(yōu)勢進(jìn)行分析

      在農(nóng)村,幼兒接觸的都是原汁原味的事物,受外界污染和誘惑較少,他們有著對(duì)美好生活的向往和憧憬,對(duì)新事物充滿好奇,模仿與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),心靈純凈清澈。教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的指引,通過早期的訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣。

      3.對(duì)農(nóng)村幼兒大班內(nèi)部閱讀環(huán)境的劣勢進(jìn)行分析

      農(nóng)村幼兒大班的幼兒心智尚未成熟,易受生理和心理等其他因素的影響,導(dǎo)致幼兒注意力不集中,閱讀積極性較弱。幼兒需要教師時(shí)時(shí)地監(jiān)督,并能及時(shí)地答疑解惑,才能充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,這就要求一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。

      4.對(duì)農(nóng)村幼兒大班外部閱讀環(huán)境的優(yōu)勢進(jìn)行分析

      農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢,農(nóng)村的一草一木、一花一樹都是良好的閱讀環(huán)境。利用自然環(huán)境營造恬靜的閱讀氣氛,將閱讀題材內(nèi)容與自然結(jié)合起來,讓幼兒主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)所閱讀的內(nèi)容與自然景物的聯(lián)系,培養(yǎng)敏銳的洞察能力。

      5.對(duì)農(nóng)村幼兒大班外部閱讀環(huán)境劣勢進(jìn)行分析

      由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不平衡,農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,教育資源有限,且思想觀念較為保守,這些消極因素都會(huì)增加農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的難度。

      二、影響農(nóng)村大班幼兒早期閱讀興趣的因素

      1.留守兒童大多由祖輩照顧,祖輩年齡較大,教育觀念落后,不能為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境,甚至剝奪幼兒的閱讀時(shí)間

      2.農(nóng)村幼兒由于父母無暇照顧且父母知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,對(duì)幼兒監(jiān)督力度較弱,并不能對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)

      3.農(nóng)村地區(qū)教育水平落后,師資水平不高,教師隊(duì)伍缺乏動(dòng)力和創(chuàng)造性

      三、農(nóng)村大班幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)方法的策略

      1.重視幼兒早期閱讀方法的指導(dǎo)

      眾所周知,目前農(nóng)村大部分的家庭都只有老人和小孩,老人不能夠有效地教給幼兒正確的學(xué)習(xí)方法,不能夠很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,進(jìn)而不能夠很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。因此,在實(shí)際的幼兒教學(xué)中,教師應(yīng)該重視幼兒的個(gè)性發(fā)展和心理特點(diǎn),并注重幼兒早期閱讀方法的指導(dǎo),激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。那么,教師可以從以下幾個(gè)方面來正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀:一是制造懸念,吸引幼兒的注意力。如,在幼兒進(jìn)行閱讀之前,教師可以通過提問的方式來引發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的探索欲望,并為其設(shè)置懸念,吸引幼兒的注意力;二是使幼兒在游戲中進(jìn)行閱讀。在采用這種方式時(shí),教師應(yīng)該將閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容與閱讀形式緊密結(jié)合起來。如,教師可以通過幼兒熟悉的動(dòng)漫、蔬菜、水果以及唐詩等卡片,讓幼兒自行抽取,對(duì)自己抽到的卡片用自己的語言和動(dòng)作表達(dá)出來;三是及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)和贊賞,進(jìn)而激發(fā)幼兒的閱讀熱情,如,教師可以經(jīng)常使用“你是最棒的”“相信自己”“你能行”等評(píng)價(jià)語言。

      2.對(duì)閱讀材料進(jìn)行分級(jí)和選擇

      (1)針對(duì)兒童的天性,幼兒對(duì)色彩鮮艷事物尤其敏感。因此,在幼兒讀物的選擇上必須是彩繪繪本。鮮艷夸張的圖畫有助于吸引孩子的注意力,引發(fā)對(duì)閱讀的興趣。(2)要重視閱讀繪本的難易程度和數(shù)量。幼兒家長和教師要將幼兒讀物根據(jù)難易程度分門別類地?cái)[放,從易到難的閱讀符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,因此,教師或者家長可以將不同等級(jí)的閱讀讀物放置在不同的小籃子或小格子中,方便幼兒取閱。如,在家里,家長可以將童話故事、動(dòng)漫、笑話等不同類型的書籍分類放置,讓幼兒根據(jù)其愛好進(jìn)行有效地選擇;在學(xué)校,教師可以通過制作周期板報(bào)、舉辦幼兒讀書大賽以及講故事比賽等活動(dòng),使幼兒積極參與,調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,這樣對(duì)保護(hù)孩子的閱讀興趣與積極性有著重要的積極作用。

      3.教師可利用多種方法創(chuàng)設(shè)情境

      情境創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,且創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣。一方面可以通過語言地描述激發(fā)幼兒的興趣,創(chuàng)造想象的空間。這就要求教師要有豐富的情感以及善于表達(dá)情感的能力,將知識(shí)形象化轉(zhuǎn)述出來,以情動(dòng)人。例如,在教學(xué)《春天到了》時(shí),為了讓幼兒更加理解“五花十色”,教師可以繪聲繪色地講述:春風(fēng)輕輕地走來,給了春天美麗的顏色,黃色給了迎春花,紅色給了玫瑰花……真是一幅美麗的畫卷。教師通過抑揚(yáng)頓挫散發(fā)出情感的語言,讓孩子們跟隨教師生動(dòng)的語言想象出春天的景象,感受文字的音韻與內(nèi)涵美,“五花十色”自然得到了理解。

      另一方面,巧妙設(shè)置問題,引發(fā)幼兒思考,進(jìn)而提高對(duì)閱讀的興趣。設(shè)置巧妙的問題可以誘發(fā)幼兒探究的興趣,并樂于通過獨(dú)立的思考進(jìn)行判斷和研究。在教學(xué)《孔雀舞》讀本的時(shí)候,可以先創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒學(xué)習(xí)孔雀舞,使幼兒親身體驗(yàn)孔雀舞的靈動(dòng)與美妙,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈的艱辛。隨即向孩子提問,孔雀也能跳舞嗎?跳孔雀舞的人是怎樣成功的?引發(fā)幼兒閱讀的興趣,隨著讀本的深入,再進(jìn)行下一輪的提問,設(shè)置懸念,引人入勝,從而讓幼兒緊跟著閱讀的節(jié)奏。

      4.加強(qiáng)家庭與幼兒園的緊密聯(lián)系,開展多種交流活動(dòng)

      家長與學(xué)校的聯(lián)系有助于及時(shí)全面地掌握孩子的閱讀動(dòng)向,通過雙方的充分交流和溝通,可以具有針對(duì)性地給孩子提出合理的意見和改進(jìn)的措施?;蛞园嗉?jí)為單位展開集體閱讀活動(dòng),家長在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身在與幼兒共讀時(shí)產(chǎn)生的困惑與困難予以解答和幫助,并將常見的問題編制成冊,有利于宣傳和推廣,其中的內(nèi)容主要是:“如何培養(yǎng)孩子閱讀的興趣”“如何處理在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)出現(xiàn)的常見問題”等?;蛘唛_展一系列沙龍活動(dòng),鼓勵(lì)家長自愿參加幼兒園組織的關(guān)于幼兒閱讀興趣培養(yǎng)的交流活動(dòng),起到示范效應(yīng)與從眾效應(yīng),充分利用幼兒園與家長的教育資源。

      總而言之,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)、個(gè)性因材施教,積極地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)閱讀興趣。讓幼兒在主動(dòng)參與閱讀的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,為將來的閱讀和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主動(dòng)閱讀、海量閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣有著積極的作用,閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它需要周而復(fù)始的堅(jiān)持,老師和家長應(yīng)該堅(jiān)持不懈地用科學(xué)合理的方法培養(yǎng)幼兒,鼓勵(lì)幼兒持之以恒地堅(jiān)持下去。

      參考文獻(xiàn):

      吳燕.互動(dòng)式分享閱讀對(duì)4~6歲幼兒閱讀興趣、敘事能力的影響[D].上海師范大學(xué),2014.

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