高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告——以蘇州為例

李海濤

[摘要]隨著金融業(yè)的發(fā)展，對金融技能型人才需求不斷增加。高職金融專業(yè)必須適應(yīng)地方金融業(yè)的發(fā)展，改革金融人才培養(yǎng)模式，才能提高高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)；市場調(diào)研

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

“金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心”。在此指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，在中國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的帶動下，蘇州市依托“緊鄰上海”的地域環(huán)境和便利的交通條件以及積極地外資引進(jìn)等條件，形成了改革開放以來金融業(yè)發(fā)展迅速，金融體系不斷完善，金融產(chǎn)值總量大幅度提升的現(xiàn)狀。作為高知識密集、高知識含量、高附加值的金融業(yè)，與其他產(chǎn)業(yè)部門相比，人才資源的意義尤為重大。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：高等職業(yè)院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為此，需要積極開展專業(yè)人才市場調(diào)研與分析，以期“穩(wěn)把脈、準(zhǔn)人藥”，結(jié)合學(xué)校自身條件打造出“招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、出得去、用得上、干得穩(wěn)”的金融專業(yè)人才。

為認(rèn)清蘇州金融市場對高職金融專業(yè)學(xué)生的需求現(xiàn)狀，我們做了一次市場調(diào)研，調(diào)查對象主要是蘇州大市區(qū)各行業(yè)主要是金融行業(yè)各單位的工作人員，采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。金融行業(yè)各單位的調(diào)查樣本容量隨機(jī)抽查107人，其他行業(yè)各單位的調(diào)查樣本容量隨機(jī)抽查89人，通過郵寄調(diào)查表的方式進(jìn)行。實際發(fā)放問卷共196份，其中金融行業(yè)各單位107份，收回有效問卷101份，有效回收率為94. 39%；其他行業(yè)各單位89份，收回有效問卷80份，有效回收率為89. 89%。

調(diào)查問卷項目設(shè)計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析主要圍繞以下項目：（1）高職類金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況；（2）高職金融專業(yè)學(xué)生的職場必備知識、技能，與當(dāng)前不足；（3）高職金融專業(yè)學(xué)生的崗位推薦；（4）對金融行業(yè)各單位開展校企合作的意向搜集；（5）通過對調(diào)查問卷的分析研究，反思當(dāng)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

通過調(diào)研問卷的調(diào)查，得出以下結(jié)論：

一、高職類金融專業(yè)應(yīng)切實落實好“雙證制”，把相關(guān)從業(yè)資格納入必過內(nèi)容

從問卷中發(fā)現(xiàn)，該批從業(yè)人員在入職前的求學(xué)期間，有74%的人員已獲得至少一張的資格證書；而從事金融行業(yè)工作的金融專業(yè)人員，該比例高達(dá)95%。并且在已獲的證書中會計從業(yè)、證券從業(yè)、銀行從業(yè)三類資格證同時分列一二三名，其中會計從業(yè)資格在從事金融相關(guān)工作的金融專業(yè)人員中，已獲的比例也近62%，該批人員也有近半數(shù)獲得了證券從業(yè)資格，銀行從業(yè)資格的獲取率則不足1/4。這種現(xiàn)象應(yīng)該與預(yù)期就業(yè)方向有很大關(guān)系，由于會計工作的使用范圍較廣，從業(yè)人員的流動性較大，從業(yè)的機(jī)會也較大，故該證書的實際率較強(qiáng)；而銀行的從業(yè)范圍較狹窄、門檻較高，且從業(yè)人員的流動性相較而言較弱，故該證書對就業(yè)人員的吸引力也就減弱了。

二、高職類金融專業(yè)學(xué)生的英語水平需被重視，可結(jié)合證書來保障

在對高職金融學(xué)生英語能力的要求中，無論任何行業(yè)都普遍認(rèn)可英語口語的表達(dá)能力，認(rèn)可率達(dá)80%，同時有半數(shù)的人認(rèn)為閱讀能力也需重視。而對跨文化交流能力的認(rèn)可度，金融行業(yè)則高于非金融的行業(yè)，前者的認(rèn)可度為近1/2，后者則為1/3。對英語證書的要求來看，社會還是普遍認(rèn)可大學(xué)英語四、六級，其次為全國英語等級和商務(wù)英語證書。但金融行業(yè)單位對英語的要求更趨專業(yè)化，商務(wù)英語等級證書的認(rèn)可度更高于全國英語等級證，但對行業(yè)英語等級（金融/會計）證書的認(rèn)可數(shù)只近前者的一半。普遍的，大家對高職學(xué)生的口譯或翻譯證書并不做要求。這說明商務(wù)英語等級證書在行業(yè)內(nèi)被普遍認(rèn)可，此結(jié)論對英語課程的開設(shè)具有導(dǎo)向性。

三、高職類金融專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的各項基本能力，特別是“創(chuàng)新力”；同時提高技能水平，增加市場競爭力

高職畢業(yè)生從業(yè)過程中也有突出優(yōu)勢。其中，適應(yīng)力、業(yè)務(wù)水平、執(zhí)行力、溝通力排名靠前。但相比較而言，金融高職學(xué)生的執(zhí)行力和溝通力在同等學(xué)力各專業(yè)畢業(yè)生群體中表現(xiàn)不佳。并且，總體而言，金融高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。如何刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是值得思考的問題。我們的課堂教學(xué)必須打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)的授課方式。比如，可給學(xué)生布置開放性的課題，以小組團(tuán)隊競爭的方式展現(xiàn)成果，引發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，同時刺激其求知欲和表現(xiàn)欲。

四、高職類金融專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以實務(wù)、操作性工具課程為主，管理基礎(chǔ)類為輔

無論是是否從事金融專業(yè)工作，相關(guān)會計操作能力、單位金融業(yè)務(wù)操作能力、理財業(yè)務(wù)操作能力這三者都被從業(yè)人員認(rèn)為是對工作有幫助，只是在金融專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ私Y(jié)論的認(rèn)同度更高，有將近66%的人有此共識。同時對于高職類金融學(xué)生計算機(jī)能力的要求中顯示，OFFICE軟件的是必學(xué)、必會的，拓展開來思考，高職類學(xué)生則更要熟練該類軟件的操作。對于財務(wù)軟件的操作，有半數(shù)以上的人認(rèn)為也很重要。對于被大家一致忽視的五筆錄入的技能，金融行業(yè)對此也有較明顯的需求傾向。調(diào)查問卷顯示，金融高職學(xué)生初次就業(yè)的崗位，無論是否金融行業(yè)單位，主要都是一線業(yè)務(wù)開展、維護(hù)或客戶引導(dǎo)接待的工作，從事團(tuán)隊管理的人員幾乎為零?？偨Y(jié)以上分析，高職院校在金融專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)較多突出實務(wù)基礎(chǔ)、操作或工具課程，管理基礎(chǔ)類課程為輔助。

五、切實落實好高職金融類專業(yè)學(xué)生的崗位實習(xí)工作

崗位實習(xí)是高職類學(xué)生從課堂走上工作崗位的重要過渡階段，實習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生在日后崗位上得工作質(zhì)量。學(xué)校作為人才的打造、輸出機(jī)構(gòu)，其培養(yǎng)水平通過畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)被立即驗證。學(xué)生是否被用人單位所認(rèn)可，直接關(guān)系到學(xué)校的社會認(rèn)知度及其今后長久的發(fā)展，更為嚴(yán)重的也關(guān)系到一個孩子的一生。而此于專業(yè)人才的打造對象——高職類院校則尤為突出。所以高職類院校必須切實落實加強(qiáng)校企合作，注重校園教育與企業(yè)實踐的無縫對接，達(dá)成長期有效的崗位實習(xí)共識，邀請正式工作人員進(jìn)課堂，引導(dǎo)實習(xí)學(xué)生上崗位，同時建成標(biāo)準(zhǔn)化的崗位實習(xí)評價體系，形成一套真正具有可行性的崗位實踐課程。

六、專升本、轉(zhuǎn)本或直本是高職類金融專業(yè)發(fā)展的必然趨勢

金融行業(yè)的工作具有很強(qiáng)的不可替代性。金融專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生日后絕大部分從事的是金融相關(guān)工作，并且在該領(lǐng)域的人才競爭相對激烈。雖然從蘇州地區(qū)各行業(yè)普通就業(yè)人員文化水平而言，本科與大專水平的占多數(shù)，且這兩類的比例水平相當(dāng)，但是，就金融行業(yè)的從業(yè)專業(yè)人才而言，本科文化程度則以絕對優(yōu)勢占據(jù)一半以上的席位。且調(diào)查問卷顯示，對于金融高職學(xué)生的就業(yè)前景而言普遍認(rèn)為一般般或較好。就這點表明，高職類金融專業(yè)學(xué)生專升本、轉(zhuǎn)本或直本是大勢所趨。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修改的建議：

第一，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議：專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融管理、服務(wù)一線需要、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

第二，對課程設(shè)置的建議：公共基礎(chǔ)課為必修課，根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定本專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程群為必修課，是學(xué)生掌握專業(yè)知識必須具備的基礎(chǔ)理論和知識。主要包括財政與金融、會計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)課分為必修課和限選課。必修課主要包括金融禮儀、財政與金融、鍵盤錄入技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、銀行信貸實務(wù)、市場營銷、銀行會計、等；限選課包括財經(jīng)應(yīng)用文、國際金融等。

第三，對教學(xué)模式改革的建議：本專業(yè)以“理論教學(xué)+實驗實訓(xùn)+全面鍛煉”的培養(yǎng)模式安排教學(xué)。遵循理論知識“必需、夠用”尺度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置貼近職業(yè)要求的專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的課程，營造仿真的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。安排一定比例的實驗、實訓(xùn)內(nèi)容，配備專職的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，保證實訓(xùn)課的效果，建立校外實訓(xùn)基地，利用課外教育及文體活動和社會實踐等形式，鍛煉學(xué)生的合作意識、進(jìn)取精神及適應(yīng)能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四，對專業(yè)師資配置以及任職要求的建議：加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高現(xiàn)有教師技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。強(qiáng)調(diào)教師要下企業(yè)實踐鍛煉，要將產(chǎn)學(xué)研的觀念植根于頭腦中，貫穿于教學(xué)中，將教學(xué)、科研、為社會服務(wù)緊密結(jié)合在一起，積極開展為企業(yè)提供培訓(xùn)、合作、服務(wù)等活動。

第五，對專業(yè)實驗實訓(xùn)資源配置的建議：實踐教學(xué)是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的重要途徑。金融管理與實務(wù)專業(yè)積極拓展實踐教學(xué)渠道，建立了由入學(xué)及畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練（課內(nèi)實驗、獨立或綜合實訓(xùn)）、社會調(diào)查、社會公益活動、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容組成的實踐教學(xué)體系。