孟紅旗　黃興宇

摘要：新時(shí)期“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）對(duì)高校工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。河南理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)開(kāi)展多年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在諸多不足，涉及學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)院各方面的問(wèn)題。在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)拓展為企業(yè)的參觀認(rèn)識(shí)、仿真實(shí)驗(yàn)、崗位鍛煉和環(huán)境監(jiān)測(cè)4個(gè)環(huán)節(jié)，注重工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；環(huán)境工程；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64244 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）04012605

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”的顯著特點(diǎn)一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。面向工科本科生層次，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)工程師，這就要求工科院校必需聯(lián)合相關(guān)企業(yè)為學(xué)生提供強(qiáng)有力的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境[2-3]。自改革開(kāi)放以來(lái)，環(huán)境工程作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，其專業(yè)教育得以快速發(fā)展，至目前為止，全國(guó)共有362所高等院校開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)[4]。為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，環(huán)境工程專業(yè)通常設(shè)置總學(xué)分的15%～20%為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，在校外集中進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)[5]。文章結(jié)合河南理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)辦17年（1997—2013年）的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育部“卓越計(jì)劃”新背景下，提出環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的中長(zhǎng)期（2010—2020年）改革思路。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

（一）實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

多年來(lái)，我校環(huán)境工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)教學(xué)分為污染源調(diào)查實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。2010年以前，污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期的1～3周[6]，目的是在開(kāi)展專業(yè)課程（大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、噪聲控制工程、礦山環(huán)境保護(hù)等）教學(xué)之前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍、就業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2010年以后，污染源調(diào)查實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后3周，

目的是在專業(yè)課程教學(xué)之后，強(qiáng)化已學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深入性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)一直安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)的1～4周，使學(xué)生在畢業(yè)之前嘗試企業(yè)的具體崗位工作，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)社會(huì)工作。

畢業(yè)實(shí)習(xí)通常和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一起分配給各位專業(yè)教師，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)或考研情況，實(shí)習(xí)形式相對(duì)靈活自由，非本文闡述的重點(diǎn)。污染源調(diào)查實(shí)習(xí)由4名專業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)習(xí)前2周聯(lián)系好學(xué)校周邊的6～8個(gè)企業(yè)或單位作為實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)（表1），遞交實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同協(xié)商實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義。實(shí)習(xí)當(dāng)日，學(xué)生約30人一組，由企業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)參觀現(xiàn)場(chǎng)，講解生產(chǎn)工藝流程，詳述關(guān)鍵設(shè)備功能、設(shè)計(jì)尺寸、操作參數(shù)等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)流程的基礎(chǔ)上，分析環(huán)境污染物（廢水、廢氣、固廢和噪聲）的產(chǎn)生環(huán)節(jié)、排放特征和防控措施等，了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境的影響，以及企業(yè)采取的相應(yīng)防護(hù)措施與生態(tài)恢復(fù)措施。此外，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)涉及化工原理和環(huán)境管理課程的內(nèi)容，指導(dǎo)教師安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深理解。

學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由3部分組成：考勤（20%）+答辯（40%）+報(bào)告（40%）。通常在實(shí)習(xí)兩周內(nèi)完成校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的參觀與學(xué)習(xí)，期間有兩次指導(dǎo)教師答疑。第三周學(xué)生制作答辯幻燈片、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告?？记诔煽?jī)還包括學(xué)生在校外的紀(jì)律表現(xiàn)等。答辯以小組為單位進(jìn)行，每組5～6人，自由選取1個(gè)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容查找資料，準(zhǔn)備幻燈片，選派小組代表進(jìn)行匯報(bào)并回答指導(dǎo)教師問(wèn)題。小組代表的答辯成績(jī)?cè)谛〗M平均答辯成績(jī)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加5～10分。報(bào)告成績(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的把握程度評(píng)定。由1名指導(dǎo)教師專職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的紀(jì)律安全與成績(jī)?cè)u(píng)定管理工作。

目前，學(xué)校環(huán)境系專職教師共16人，其中教授2人，副教授8人，講師6人，博士學(xué)位教師11人，具備較強(qiáng)的師資力量開(kāi)展專業(yè)課程講授和實(shí)習(xí)教學(xué)。同時(shí)，依托環(huán)境系環(huán)評(píng)研究所與周邊重點(diǎn)企業(yè)單位的業(yè)務(wù)往來(lái)，保障實(shí)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的相對(duì)穩(wěn)定性。

表1 近三年環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)點(diǎn)及其教學(xué)內(nèi)容

單位名稱廢水處理廢氣處理固廢處置噪聲控制生態(tài)措施化工原理環(huán)境管理

第一污水處理廠改進(jìn)氧化溝工藝污泥濃縮壓濾

第三污水處理廠多級(jí)A/O+微濾污泥離心+加鈣穩(wěn)定處理

科林公司旋風(fēng)除塵+半干式脫硫+袋式除塵生活垃圾分選+焚燒熱交換苯并芘源排放控制工藝

垃圾填埋場(chǎng)UASB+生物膜過(guò)濾+納濾沼氣發(fā)電，生物除臭生活垃圾衛(wèi)生填埋工藝滲濾液零排放措施

校熱力中心麻石除塵+濕式脫硫粉煤灰綜合利用噪聲源隔離流體輸送+熱交換

某糠醛廠旋風(fēng)除塵，麻石除塵農(nóng)業(yè)固廢資源化精餾+熱交換

某尿素廠A/O+絮凝沉降室+濕式除塵流體輸送+熱交換+氣體吸收

某皮革廠厭氧+亞鐵還原+絮凝集塵罩清潔生產(chǎn)管理

韓王煤礦煤炭洗選+板框過(guò)濾粉煤灰膏體井下填充綠化隔聲帶塌陷區(qū)農(nóng)業(yè)修復(fù)

粉煤灰-赤泥堆場(chǎng)河谷筑壩堆存工藝封場(chǎng)覆土+植被選擇非均相流體輸送與分離

森林公園塌陷區(qū)林業(yè)修復(fù)

縫山針礦山公園邊坡階梯綠化+噴播綠化

環(huán)境監(jiān)測(cè)站跨區(qū)污染生態(tài)補(bǔ)償環(huán)境信息管理系統(tǒng)

（二）實(shí)習(xí)教學(xué)不足

（1）學(xué)生問(wèn)題。 環(huán)境工程專業(yè)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，迫切希望通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的理解。通過(guò)2011級(jí)56名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷分析可知，61%的學(xué)生認(rèn)為污染源調(diào)查實(shí)習(xí)較其他課程重要，38%認(rèn)為實(shí)習(xí)與其他專業(yè)課程同等重要。然而學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的了解卻相對(duì)不足：實(shí)習(xí)前僅有14%的學(xué)生了解全部的實(shí)習(xí)目的，64%部分了解，20%很少了解；實(shí)習(xí)后學(xué)生了解全部實(shí)習(xí)目的人數(shù)比例增加到44%。同時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)自主提問(wèn)相對(duì)較少，實(shí)習(xí)報(bào)告相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)不到位。這些既反映學(xué)生自主性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的不夠，也反映教師在專業(yè)課程講授過(guò)程中對(duì)應(yīng)用性知識(shí)點(diǎn)的重視度相對(duì)不足。

（2）教師問(wèn)題。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為青年教師。他們精力充沛，容易與學(xué)生溝通，活動(dòng)力強(qiáng)，然而實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，不熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，難以勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)[7]。尤其在給學(xué)生輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)部分現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題不能解答，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)答疑的滿意度偏低（27%）。此外，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前缺少與企業(yè)技術(shù)人員的信息溝通，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義準(zhǔn)備不充分。企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)講解人員通常按照生產(chǎn)流程帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，但對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)（“三廢”產(chǎn)生環(huán)節(jié)）講解偏少，清潔生產(chǎn)等環(huán)境管理方面的內(nèi)容更少。

（3）企業(yè)問(wèn)題。 盡管企業(yè)與學(xué)?？赏ㄟ^(guò)科技項(xiàng)目合作，在擴(kuò)大社會(huì)影響，獲得優(yōu)秀畢業(yè)生等方面形成長(zhǎng)期互利關(guān)系[3，7-8]，然而多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)難以帶來(lái)短期經(jīng)濟(jì)利益，更擔(dān)心會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)[10-12]。在此情況下，企業(yè)不愿意與學(xué)校簽訂長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)議。企業(yè)在準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義方面表現(xiàn)不積極，部分資料不愿意提供給指導(dǎo)教師，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)如果提問(wèn)則回答，不提問(wèn)則不講解，講解內(nèi)容隨意性大，導(dǎo)致前后批次學(xué)生的實(shí)習(xí)效果差異大。由于擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)技術(shù)人員講解更側(cè)重生產(chǎn)工藝流程、反應(yīng)原理等定性的描述，很少涉及對(duì)設(shè)備設(shè)計(jì)、操作參數(shù)、污染物排放濃度等定量的描述。為避免安全事故，企業(yè)也會(huì)盡量壓縮學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間[13]，個(gè)別生產(chǎn)環(huán)節(jié)一帶而過(guò)或不參觀學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)個(gè)別技術(shù)人員的普通話程度差也影響學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果。

（4）學(xué)院?jiǎn)栴}。 學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期建設(shè)和投入。簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地目前只有2個(gè)，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)根據(jù)企業(yè)意愿開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)的隨意性較大。對(duì)已簽訂協(xié)議的實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期的建設(shè)投入不足：缺乏必要的實(shí)習(xí)教學(xué)材料，如教學(xué)模型、現(xiàn)場(chǎng)展板和生產(chǎn)仿真軟件等；缺乏學(xué)生住宿條件，不能滿足后續(xù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要；缺乏與企業(yè)聯(lián)合的研究課題；缺乏企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師崗位互換的機(jī)制[7，9]，青年教師在企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少；培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力，不能完全滿足企業(yè)的需求。同時(shí)，由于企業(yè)接待時(shí)間相對(duì)不固定，實(shí)習(xí)安排需優(yōu)先考慮企業(yè)的時(shí)間，學(xué)院應(yīng)積極調(diào)整實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師其他課程教學(xué)、學(xué)生課程考試等安排，以避免時(shí)間上的沖突。此外，由于實(shí)習(xí)點(diǎn)都是學(xué)校周邊企業(yè)，學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師并無(wú)實(shí)習(xí)補(bǔ)助，實(shí)習(xí)中缺少經(jīng)費(fèi)的支持，這直接影響指導(dǎo)教師準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講義的積極性。企業(yè)講課費(fèi)還需從學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助中收取，這也降低了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)安排的滿意度（33%）。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探討

“卓越計(jì)劃”需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程人才。而“工程性”缺失和“創(chuàng)新性”不足，是當(dāng)前我國(guó)高校環(huán)境工程教育的突出問(wèn)題[14]。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀而言，7周的實(shí)習(xí)教學(xué)（污染源調(diào)查實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)）難以滿足“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面從實(shí)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)和質(zhì)量保障方面，提出環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的中長(zhǎng)期改革思路。

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案[5]，本專業(yè)“三大實(shí)習(xí)”（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）的改革方案如表2設(shè)計(jì)?？紤]到與首門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程——環(huán)境科學(xué)概論的教學(xué)目標(biāo)相似，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)劃入該課程實(shí)踐教學(xué)，由任課教師安排，到學(xué)校周邊的自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等單位進(jìn)行環(huán)境認(rèn)識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式保持不變。

嚴(yán)素定等[11]和肖繼波等[15]認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)至少持續(xù)6～8周，最好3～6個(gè)月，且宜放在第六、七學(xué)期中間的暑假展開(kāi)。對(duì)學(xué)校而言，暑期崗位鍛煉可避免過(guò)多的經(jīng)費(fèi)投入，暑期前后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)便于教師的集中指導(dǎo)，從而保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生而言，可以由參觀階段過(guò)渡為操作階段，甚至評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。對(duì)企業(yè)而言，愿意培訓(xùn)實(shí)習(xí)學(xué)生，使其勝任某一崗位，獨(dú)擋一面，在感到企業(yè)責(zé)任的同時(shí)，也獲得短期或長(zhǎng)期利益。因此，充分保證實(shí)習(xí)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的共贏[11]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為4個(gè)子環(huán)節(jié)：企業(yè)參觀認(rèn)識(shí)、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)、暑期崗位鍛煉和企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)。通過(guò)企業(yè)參觀認(rèn)識(shí)子環(huán)節(jié)，學(xué)生可認(rèn)識(shí)所有類型的企業(yè)環(huán)境，全面掌握專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)子環(huán)節(jié)，利用學(xué)校微機(jī)實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)生可熟悉重點(diǎn)企業(yè)的工藝操作，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)的目的[16]。暑期崗位鍛煉子環(huán)節(jié)，學(xué)生分組（<10人）重點(diǎn)熟悉某一企業(yè)環(huán)境，企業(yè)相關(guān)崗位分配到個(gè)人。通過(guò)6周的暑期實(shí)習(xí)，學(xué)生既可熟悉某一生產(chǎn)崗位環(huán)境，掌握相關(guān)操作技能，達(dá)到工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，也有充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、思考企業(yè)的主要環(huán)境影響，為下一子環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。通過(guò)企業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)子環(huán)節(jié)，學(xué)生小組選擇企業(yè)主要環(huán)境影響的2～3個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)、時(shí)間、頻率，選擇測(cè)試方法等，提交監(jiān)測(cè)方案，聯(lián)系校內(nèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，安排測(cè)試時(shí)間、儀器和試劑等，最終完成企業(yè)相關(guān)環(huán)境要素的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)需提交相應(yīng)實(shí)習(xí)材料，具體見(jiàn)表2，其中暑期崗位鍛煉子環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)日志需要企業(yè)技術(shù)人員的評(píng)閱意見(jiàn)，所有實(shí)習(xí)材料均需校內(nèi)指導(dǎo)教師的評(píng)閱意見(jiàn)和成績(jī)，以保障實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，改革后的實(shí)習(xí)教學(xué)突出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地位和重要性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)前承認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，后繼畢業(yè)實(shí)習(xí)，增加此階段子環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)從3周增加到14周，學(xué)分從3.0增加到8.0，從而在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面給予了時(shí)間和內(nèi)容上的保障。生產(chǎn)實(shí)習(xí)從單一的參觀認(rèn)識(shí)，增加了仿真實(shí)驗(yàn)、崗位鍛煉和環(huán)境監(jiān)測(cè)的子環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)的深度和廣度增加，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的同時(shí)，動(dòng)手與創(chuàng)新能力也一并得到培養(yǎng)。改革后的實(shí)習(xí)教學(xué)需要學(xué)院加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入，將6～8個(gè)實(shí)習(xí)條件良好的企業(yè)建設(shè)成長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，以保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，從購(gòu)買(mǎi)或制作配套教學(xué)模型與展板、實(shí)驗(yàn)中控軟件，到提高學(xué)生和指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)補(bǔ)助等。此外，應(yīng)增加青年教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校作報(bào)告，參加科研問(wèn)題討論，促進(jìn)科技項(xiàng)目合作和科技成果的共享與應(yīng)用等。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，已不能滿足新時(shí)期“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)的不足既有學(xué)生、教師和學(xué)院的問(wèn)題，也有企業(yè)的問(wèn)題。要培養(yǎng)符合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程人才，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，學(xué)院作為專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到企業(yè)深度參與工程人才培養(yǎng)的必要性和重要性，合理設(shè)計(jì)課程體系，增加實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)間，安排能力強(qiáng)的教師參與專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，從軟、硬件上保障實(shí)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師應(yīng)積極參加企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。企業(yè)應(yīng)弱化短期利益，著眼長(zhǎng)期利益，積極參與高校工程人才培養(yǎng)，由此增加自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。最終目的是在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的多方共贏與發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1] 百度百科：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm？fr=aladdin.

[2] 張文生， 宋克茹.“回歸工程”教育理念下實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011， 3l（1）：77-80.

[3] 張寶剛， 馮傳平， 匡穎， 等. 卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探[J]. 中國(guó)地質(zhì)教育，2013 （4）：9-12.

[4] 職友集[EB/OL]. http：//www.jobui.com/trends/yjs/huanjinggongcheng/school/.

[5] 百度百科：環(huán)境工程專業(yè)[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/145918.htm？fr=aladdin.

[6] 張東， 賈保軍. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與改革[J]. 黑龍江教育， 2008 （6）：65-66.

[7] 金杰， 吳克， 蔡敬民， 等. 應(yīng)用型院校生物與環(huán)境工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J]. 生物學(xué)雜志，2010， 27（2）： 96-98，39.

[8] 張學(xué)洪，王敦球，徐建平，等. 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境工程人才[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012， 29（7）： 1-4.

[9] 唐勇奇， 黃紹平， 劉國(guó)繁， 劉建強(qiáng). 校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”——以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J]. 教育探索， 2010 （12）： 71-74.

[10] 江長(zhǎng)勝，郝慶菊，肖廣全，等. 環(huán)境工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（28）： 82-84.

[11] 嚴(yán)素定 ，王代芝 ，唐大平. 基于高師環(huán)境工程專業(yè)“三大實(shí)習(xí)”工作的經(jīng)驗(yàn)和建議[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012， 32（2）：102-104.

[12] 李松， 宋照亮， 陳清華， 等. 基于創(chuàng)新動(dòng)手能力人才培養(yǎng)模式下的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與探討[J]. 環(huán)境科學(xué)與管理，2010， 35（8）： 186-188.

[13] 郭新超. 環(huán)境工程專業(yè)三類實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討[J]. 高等建筑教育，2005，14（4）： 66-69.

[14] 郝吉明.構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，提高環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[C].大學(xué)環(huán)境類課程論壇論文集. 2009.

[15] 肖繼波， 曹玉成， 張妙仙， 等. 對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的調(diào)查研究[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009， 15（23）： 183-184.

[16] 張根林， 魯建江， 易麗娟， 等. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（1）： 81-83.