高效輕負，英語課堂教學(xué)探微

盧志娟

摘要：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的英語課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)；激勵教學(xué)；師生互動

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-072-001

小學(xué)英語教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣一種情況。開始，由于學(xué)生剛接觸英語，好奇心特強，所以對英語有著濃厚的興趣，都想去揭開這個神秘的面紗，但是隨著時間的推移，學(xué)生對英語的熱情逐漸降溫，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭惡情緒，導(dǎo)致班上的后進生越來越多，面對這種現(xiàn)狀，我們?nèi)绾螌逃龑ο笠灰曂?，在給“優(yōu)生”“錦上添花”時，注意為“后進生”“雪中送炭”呢？在平時的教學(xué)中，我們要注意形式新穎、多變，避免機械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習熱情，激起智力活動的積極性，使英語課堂真正做到高效輕負。

一、任務(wù)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動力

任務(wù)型學(xué)習，簡單地說，就是學(xué)會用英語來做事情或者完成任務(wù)。它以具體的任務(wù)為學(xué)習的動力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習的成就。它是一種以學(xué)習者為本，以興趣為出發(fā)點，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為宗旨，較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代語言教育中關(guān)于交際能力、認知過程、感受和經(jīng)歷，學(xué)習策略以及合作學(xué)習等理念，是指導(dǎo)我們選擇運用具體的教學(xué)方式與技巧的方法，值得我們在兒童英語教學(xué)中廣泛使用。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。嘗試采用任務(wù)型教學(xué)以來，我經(jīng)常設(shè)計一些貼近學(xué)生的生活，又有一定的趣味性和明確的目標指向的任務(wù)活動，使學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，在完成各項任務(wù)的過程中，為學(xué)生提供了大量的口、筆的操練機會，他們互相學(xué)習，互相幫助，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，評價方式還使他們樹立起了一定的自信心，產(chǎn)生了成就感 。

二、激勵教學(xué)，引發(fā)學(xué)生有意注意

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用激勵措施，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生愛表現(xiàn)，愛爭強好勝和具有強烈的集體榮譽感，往往是“給點顏色就燦爛”，針對這些心理特點，我們要多采用競賽的激勵措施組織教學(xué)，如小組對抗賽，男女同學(xué)競賽，甲乙兩隊的競賽等，獲勝者得到一個小獎勵，相應(yīng)的小組或男女生組得到一顆星，這樣他們的競爭意識被調(diào)動起來，一個個小手舉起來了，一張張小臉紅起來了，生怕落后于別人，都能積極地參與教學(xué)活動，就連平時愛做小動作的不認真聽講的學(xué)生也被帶動起來了，都覺得自己為本組爭得一分也是自豪的，自然學(xué)生的注意力也被集中起來。當然，針對小學(xué)生的注意力不能持久集中的弱點，我們還要采用多種多樣的有趣的游戲教學(xué)來吸引他們的注意力，采用的游戲必須是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的，那些單純?yōu)榱藷狒[而游戲的游戲是應(yīng)該摒棄的，讓學(xué)生在緊張活潑的氣氛中學(xué)習英語，運用英語的教學(xué)效果，才是我們所想要的。

三、師生互動，激發(fā)師生學(xué)習交流

師生互動，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生之間的交互作用和相互影響的過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家維果斯基提出“學(xué)習是通過教師與學(xué)習者的交往互動進行的”。教學(xué)過程就是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。有效的師生互動，能讓學(xué)生積極主動的參加到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)效率大大提高。為了實現(xiàn)師生互動學(xué)習，在教學(xué)中，我首先進行全班輔導(dǎo)，然后留出部分時間對有疑問的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)，針對某些共性問題，再進行全班探討，同時學(xué)生和學(xué)生之間也可進行相應(yīng)的探討，基礎(chǔ)差的同學(xué)往往不敢向老師直接提問，通過這種向班上基礎(chǔ)好的同學(xué)進行提問，既使他們的問題得到解決，在討論的過程中，學(xué)生思維的碰撞會促使他們對于某些問題了解的更為透徹，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，主動獲取知識的欲望，又同時發(fā)展了他們的人際交往智能，培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情。所以在英語教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生主動去歸納所學(xué)的知識。如學(xué)完本課，我讓學(xué)生自己去歸納本課重難點，然后小組進行討論，評價他人和自己在聽說讀寫方面的熟練度，語音語調(diào)以及本堂課上自己的學(xué)習狀態(tài)和效率，有沒有主動參與到課堂，使每個學(xué)生都能體驗到主人翁的快樂。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，有效的英語課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。