賀媛

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師不僅要在課堂上講解知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生看視頻、聽錄音，通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生就能自主計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。

教師要采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得能力的提高。那么，教師應(yīng)如何在歷史課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？下面我就以“中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”公開課為例，談一談我的看法。

[教學(xué)案例]

某位教師先利用“兵者，國之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也”導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭的背景，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解戰(zhàn)爭的過程，通過問題探究掌握戰(zhàn)爭的影響。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用文字和圖片材料，幫助學(xué)生分析史料，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造了熱烈的探究氛圍。

在講到“黃海大戰(zhàn)”的相關(guān)知識時(shí)，教師給學(xué)生展示了“黃海大戰(zhàn)中日力量對比表”，并講了愛國英雄鄧世昌的故事，學(xué)生都聽得很投入。就在這時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出問題：“如果你是當(dāng)時(shí)北洋海軍中的一員，你會怎么做？”此問題一出，學(xué)生立刻討論了起來，甚至有學(xué)生準(zhǔn)備開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。但教師卻沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，直接用一句話“保家衛(wèi)國，應(yīng)盡責(zé)任”結(jié)束了此次討論，學(xué)生都感覺意猶未盡。

[教學(xué)反思]

當(dāng)完成相關(guān)知識的講授后，教師提出問題：“如果你是當(dāng)時(shí)北洋海軍中的一員，你會怎么做？”這個(gè)問題極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師卻戛然而止，沒有進(jìn)一步去啟發(fā)學(xué)生，浪費(fèi)了一個(gè)寶貴的教育契機(jī)，實(shí)在有點(diǎn)可惜。課后，我進(jìn)行了思考：如果我來上這節(jié)課，在教學(xué)容量這么大的情況下，我該如何使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，從而落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)呢？

在新課改下，每一位教師都在研究三維教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但效果卻往往不盡如人意。根據(jù)我對新課程改革的認(rèn)識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拓展歷史教學(xué)的內(nèi)容。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用史料進(jìn)行探究，提高教學(xué)效果。

探究的關(guān)鍵是提出問題，問題是思考的開始，是探究的源頭。在這節(jié)公開課中，教師提出了很多基礎(chǔ)問題，這些基礎(chǔ)問題都有助于學(xué)生理解教材，把握教材重點(diǎn)。

探究的問題需要思考、論證、辨析，所以教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，給學(xué)生提供豐富史料，這樣才能取得好的效果。在這節(jié)公開課上，教師用大量時(shí)間講解了基礎(chǔ)知識，但卻沒有給學(xué)生留出探究問題的時(shí)間，忽視了對學(xué)生思維的啟發(fā)。其實(shí)，教師完全可以大膽放手，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。另外，教師也沒有給學(xué)生提供足夠的史料，導(dǎo)致學(xué)生無法得出全面的結(jié)論。所以，教師在提出問題后要給學(xué)生提供豐富的資料，拓寬學(xué)生思維廣度。

例如，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將相關(guān)史料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前就對將要學(xué)習(xí)的知識有充分的了解，這樣學(xué)生就能在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與教學(xué)相偏離時(shí)，教師不能忽視，更不能否定，而要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生深刻解讀史料，得出全面的結(jié)論。這樣教師就能有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

根據(jù)以上反思，我對自己的教學(xué)做了以下改進(jìn)：課前補(bǔ)充相關(guān)史實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)；課堂上用問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；在課堂總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。