趙靜

課堂教學(xué)效率的提高，需要教師減少課堂講授的時間。精講的前提是要“篩選”，教師只有了解到學(xué)生的具體學(xué)情，課堂上才會有針對性地講解。所以“多學(xué)少教”需要學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生提供的信息明確課堂上應(yīng)該講授的內(nèi)容，少講精練，才可以提高課堂效率。

一、先學(xué)后教，以生為本

“先學(xué)后教”通常是老師布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，限定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找出自己的疑點，向老師提出疑問。在“先學(xué)后教”模式開展之初，老師可以給出導(dǎo)學(xué)的任務(wù)。并精心設(shè)計當(dāng)堂檢測訓(xùn)練題。有的學(xué)生在“先學(xué)”過程中免不了囫圇吞棗，似懂非懂，只有用檢測題才可以精確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)生“先學(xué)”可以分為三個步驟：第一步，自主學(xué)習(xí)，面對教材內(nèi)容學(xué)生可以借助工具書，老師可以為學(xué)生提供課文錄音，但是要規(guī)定只播放兩遍。第二步，小組交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組之間討論疑難問題，每個學(xué)生要主動曬出自己不理解的地方，盡量小組內(nèi)解決，如果小組內(nèi)存有疑點就向老師質(zhì)疑。第三步，歸納整理，學(xué)生把自己和小組解決不了的問題整理成條，向老師質(zhì)疑。

學(xué)生“先學(xué)”的過程，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體現(xiàn)了以生為本。集體教育存在個體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，老師在篩選知識點講授的時候也要有所區(qū)別。對個別程度較差的學(xué)生可以個別輔導(dǎo)。如“My family”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在先學(xué)時很快發(fā)現(xiàn)father、mother、brother單詞的后半部分都是相同的，在識記的時候有規(guī)律可循。學(xué)生在“先學(xué)”中饒有興趣地分析“Mikes family tree”。經(jīng)過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠?qū)ike的家庭關(guān)系理清楚，只有兩個小組的學(xué)生有疑問，教師可以安排其他同學(xué)做課堂反饋題，然后單獨對這兩個小組里的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣既解決了學(xué)生疑難，還節(jié)約了其他同學(xué)的時間，各得其所，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。

二、多學(xué)少教，培養(yǎng)習(xí)慣

“先學(xué)后教”的過程已經(jīng)體現(xiàn)了“多學(xué)少教”，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)、小組學(xué)，已經(jīng)有了較大的收獲，然后經(jīng)過老師的點撥，便可以掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容。“多學(xué)少教”的實現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循。老師的“教”的內(nèi)容，課本知識是一個方面，學(xué)習(xí)方法是更重要的方面。比如單詞的讀音，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞習(xí)慣“鸚鵡學(xué)舌”，跟著老師或者錄音學(xué)習(xí)發(fā)音。如果老師教給學(xué)生“音標(biāo)”注音，那么對句子中個別不會的單詞，學(xué)生根據(jù)音標(biāo)便可以讀出來。老師要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，每一節(jié)新課，學(xué)生都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)解決比較容易的內(nèi)容。在自學(xué)的同時，注意篩選難點，節(jié)約討論的時間。英語的學(xué)習(xí)需要多讀多練，每天晚上，老師要布置學(xué)生回家讀一遍當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這也是“多學(xué)”的體現(xiàn)。只要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，學(xué)生會很自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂表現(xiàn)也越來越好。

三年級的學(xué)生很容易養(yǎng)成習(xí)慣，如“Look at me”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)教材中列出的單詞：T-shirt、jacket、skirt，cap，之后在小組內(nèi)結(jié)合自己穿的衣物模仿教材中的句型進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)句子。如句子“Look at my …”“Its look great”，只要學(xué)生能夠簡單換掉句子中的單詞，就可以實現(xiàn)對話練習(xí)。教師只要給予“換詞”指導(dǎo)，學(xué)生就可以完成任務(wù)。

三、以練促學(xué)，提高效率

檢測練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的直接反饋，學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度如何，幾個練習(xí)題便可以檢測出來。練習(xí)題的設(shè)置可以分為“小練習(xí)”和“綜合練習(xí)”，“小練習(xí)”一般是當(dāng)堂反饋題。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和小組交流，學(xué)生對本課的知識有了大體掌握，經(jīng)過老師的精講強(qiáng)調(diào)，對細(xì)節(jié)之處也能學(xué)有所得。但是老師僅僅是通過課堂觀察，還不夠全面，只有通過具體的練習(xí)方可以檢測反饋?！熬C合練習(xí)”是每個單元的綜合題，對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，全面檢測學(xué)生對本單元知識的掌握情況。綜合練習(xí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行及時鞏固，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

如“Colours”一課，教師在課堂設(shè)置練習(xí)題的時候，重點是單詞和顏色的搭配，大多是連線題。教師可以在綜合練習(xí)題的設(shè)置上結(jié)合上個單元“Look at me！”統(tǒng)一設(shè)題，把衣服和顏色結(jié)合起來考查，不斷鞏固新知。多學(xué)少教，要有檢測題目做保障。

先學(xué)后教可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師要為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有章可循。學(xué)生在“先學(xué)”中篩選出難點和疑點，有利于節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。老師精講為學(xué)生的“多學(xué)”提供條件，根據(jù)檢測反饋，老師只講學(xué)生疑惑易錯的地方。當(dāng)然，“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的教學(xué)模式需要經(jīng)過長期的教學(xué)實踐才可以形成，老師對學(xué)生要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

（作者單位：江蘇海門市王浩小學(xué)）endprint