謝詩婷

摘要：將STS教育應(yīng)用在幼兒科學(xué)教育中，能有效地激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒探索未知知識的興趣，這對幼兒科學(xué)情感及科學(xué)認(rèn)識能力的培養(yǎng)有很大的幫助。文章從STS教育的概述出發(fā)，分析了STS教育對幼兒科學(xué)教育的啟示，從而為同類研究提供參考。

關(guān)鍵詞：STS教育 幼兒科學(xué)教育 啟示

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0001-02

在新環(huán)境下，發(fā)展幼兒科學(xué)教育是科教興國的重要環(huán)節(jié)，也是組成幼兒基礎(chǔ)教育的重要部分，STS教育是一種新型的教育理念，其核心是培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的公民。STS教育最早出現(xiàn)在美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家，隨后很快成為一種國際性科學(xué)教育觀念，在世界各國受到極大的重視。將STS教育應(yīng)用在幼兒科學(xué)教育中，能有效地提高幼兒智力，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣。

一、STS教育對幼兒科學(xué)教育的啟示

幼兒科學(xué)教育的對象雖然是心智不成熟、年齡比較小的特殊群體，但并不能因此而減弱這個群體的社會責(zé)任，反而要以長遠(yuǎn)的眼光看待這個特殊群體，通過科學(xué)教育來對幼兒進(jìn)行操作技能、科學(xué)方法啟蒙，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注社會、服務(wù)社會的基本能力。STS教育理念認(rèn)為科學(xué)是一個探索、發(fā)現(xiàn)、獲取的過程，科學(xué)和人們的生活、社會等都有密切的聯(lián)系，同時對人類的未來發(fā)展有很大的影響。STS教育對幼兒科學(xué)教育的啟示主要有以下幾點。

1.培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感

STS教育的核心是培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，確保每個合格的公民都能了解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，并且能將這些知識合理的應(yīng)用在日常工作、生活中。為確保社會的可持續(xù)發(fā)展，在新環(huán)境下，要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感，提高幼兒的社會責(zé)任感，從而實現(xiàn)幼兒、自然、社會之間的和諧發(fā)展。在以往的幼兒教育中，過于注重培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)技能知識，忽略了幼兒探索能力和社會責(zé)任心的培養(yǎng)，這就對幼兒的發(fā)展造成了一定的影響。為有效地改變這種現(xiàn)象，要注重培養(yǎng)幼兒獲取知識的能力，引導(dǎo)幼兒獲取解決問題的能力，并樹立保護(hù)自然、維護(hù)社會的意識，從而為幼兒正確人生觀、價值觀的樹立打下良好的基礎(chǔ)。

2.立足于幼兒生活實際進(jìn)行科學(xué)教育

教育和生活是密不可分的，從某種意義上講，教育就是人們的一種生活方式。很多兒童教育學(xué)者都提倡讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，例如陳鶴琴先生提出的“活教育”理念，就強(qiáng)調(diào)教育需要和生活緊密的聯(lián)系在一起。對于幼兒來說，只有和他們生活緊密相連的知識才是最有用的知識，因此，在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時，要從幼兒的實際生活出發(fā)，這樣不僅能幫助幼兒掌握基礎(chǔ)生活技能，還能讓幼兒感受到科學(xué)知識和生活的相互聯(lián)系。

3.科學(xué)教育要體現(xiàn)整體性

科學(xué)教育是將傳統(tǒng)教育方式中對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變成科學(xué)及技術(shù)在社會情境中的實踐應(yīng)用，從而促進(jìn)大眾的科學(xué)素養(yǎng)、道德認(rèn)知等的和諧發(fā)展。因此，在教育過程中，一方面要注意將基本理論知識融入學(xué)習(xí)主題中，另一方面要注意科學(xué)知識和技術(shù)水平在社會的實踐應(yīng)用。對于幼兒而言，他們的世界是一個整體，在幼兒的視野里，科學(xué)探索、技能學(xué)校、實踐應(yīng)用處于同一個地位，學(xué)習(xí)、生活、游戲是一個整體，因此，在幼兒科學(xué)教育中，要從整體I生出發(fā)，在科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肫渌麑W(xué)科的知識，從而提高幼兒的科學(xué)探究興趣。

例如在“認(rèn)識蔬菜”活動中，可以將音樂、美術(shù)、語言等學(xué)科有效地融合在一起，利用幼兒園、大自然、家庭、社區(qū)等資源，引導(dǎo)幼兒戶外游戲、用餐，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行探究。在探究過程中，教師可以根據(jù)實際情況，采用游戲、觀察、交流、小實驗等方式讓幼兒進(jìn)行體驗探究，從而讓幼兒在實踐中認(rèn)識蔬菜。

4.以操作技能為核心進(jìn)行培養(yǎng)

在人類社會發(fā)展中，科學(xué)和技術(shù)是密不可分的，因此，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時，要注重技術(shù)啟蒙教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒的技能操作能力。技術(shù)是一門關(guān)于“如何做”的知識，幼兒獲得技能知識的技巧有兩種，一是他們自身掌握的一些操作技巧，二是幼兒在生活中接觸到的技能知識及對這些知識的應(yīng)用。對應(yīng)的，對幼兒進(jìn)行技術(shù)教育也有兩種情況，一是向幼兒介紹簡單的技術(shù)，二是幫助幼兒掌握并熟悉這些技術(shù)。

5.為幼兒創(chuàng)建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)背景

在科學(xué)教育過程中，首先要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個能產(chǎn)生問題的背景或者環(huán)境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行探討。因此，在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時，教師要為幼兒創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)背景，讓幼兒在討論、實踐中不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如幼兒在學(xué)習(xí)“保存食物”時，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察了解食物變化的過程，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小實驗，讓幼兒初步掌握事物保存的基本技能。

二、總結(jié)

在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育時，要合理的應(yīng)用STS教育理念，立足于幼兒生活實際，為幼兒創(chuàng)建一個科學(xué)的學(xué)習(xí)背景、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感、操作技能，從而為幼兒了解科學(xué)、了解生活創(chuàng)建更多的機(jī)會。

責(zé)任編輯 劉馨