李懷偉

中圖分類號：G6333 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0053-02

所謂情境教學(xué)就是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，在實際教學(xué)過程中，以實際需要為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)或引入具體的教學(xué)氛圍，這種氛圍與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，以此提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進而使得學(xué)生心理機能得到全面發(fā)展，從而使教學(xué)效率得到提高。對于隋景教學(xué)，需要營造一種氛圍，使得在這種氛圍之中的所有人都積極參與，該氛圍中的教師主要職能起到發(fā)揮總結(jié)、引導(dǎo)以及提升作用，而作為主體的學(xué)生需要在這個氛圍中積極踴躍地提出有價值的內(nèi)容，同時能夠依托氛圍主動完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，進而能夠建構(gòu)自己可以消化的知識體系。那么，如何在初中語文課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)？我們主要通過以下幾方面進行闡述：

一、通過導(dǎo)課教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為一門很重要的初中課程——語文，課堂導(dǎo)語對能否利用好課堂有限時間至關(guān)重要，著名唐詩“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”說的就是這個道理。教學(xué)效率往往與導(dǎo)課有著直接的作用，導(dǎo)課的好壞和課堂效率是成正比的，實際上，導(dǎo)課就是在每次課堂開始前老師和學(xué)生之間的互動，是二者建立情感和友誼的橋梁，一旦這座“橋梁”建立好了，它就可以為整個課堂打下良好的開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進其對新知識的渴望與興趣，進而使整個課堂變得活躍與生動。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞興趣起到了至關(guān)重要的作用，孔子曰：“知之者不如好之者”；于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣將學(xué)生的心思吸引在整個課堂上?！币虼耍坏┙處熌軌虺浞掷脤?dǎo)課時間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的渴望，積極調(diào)動語文課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)由被動灌輸?shù)街鲃咏邮苻D(zhuǎn)變。

二、靈活運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

目前，多媒體教學(xué)早已引進到課堂上，其具有生動、直觀、形象的作用，能夠積極促進教學(xué)。所以，多媒體教學(xué)可以營造一種教學(xué)情境，提高課堂活躍程度，使教學(xué)氣氛達(dá)到最優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文教學(xué)上能夠使用直觀的視頻和聽覺材料進行教學(xué)，及時創(chuàng)設(shè)課堂情景課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于教授那些寫景抒情以及景物課文時，諸如《春》《荷塘月色》《紫藤蔓瀑布》等，可以充分利用多媒體展示出那些畫面，使很多沒有見過該意境的學(xué)生能夠通過視頻播放如同親臨其境。同時也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)相關(guān)的視頻和圖片制成教學(xué)軟件，在課堂上進行播放。這些詩情畫意的場景在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上是無法表達(dá)出來的，而在運用多媒體教學(xué)時就會使學(xué)生在欣賞的同時還能進行知識的學(xué)習(xí)，老師則可以通過文字的講解與朗讀，讓學(xué)生感受意境的美妙。在不經(jīng)意間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)會能力以及朗誦能力就得到提高。

三、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂作為一門藝術(shù)，具有良好的旋律美和節(jié)奏美，能夠營造一種氛圍，使身臨其中的人通過想象就可以感知所表達(dá)的意境，在朗讀優(yōu)美文章的時候調(diào)配適當(dāng)?shù)囊魳?，會使學(xué)生自然而然地隨音樂的步調(diào)跟上閱讀的節(jié)奏。一旦將音樂引入語文課堂教學(xué)就能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。進而從音樂的角度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把語文教學(xué)與音樂有機結(jié)合起來，從而使教學(xué)效果大幅提升。因此，成功的語文教師能將每一節(jié)課的課堂主體和課堂意境充分結(jié)合，從而時時引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)課堂上將學(xué)習(xí)的主體和音樂意境有效結(jié)合起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思想翱翔在知識的海洋。

比如，語文課堂上講授《沁園春·雪》時，任課老師完全可以通過多媒體打開《沁園春·雪》這首歌曲，該歌曲雄厚有力、氣勢磅礴，能夠有效營造詩詞的意境。在悠揚的歌曲下，對該詞進行逐句講解，加強學(xué)生的朗讀能力，體會詞作“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的革命情懷和藝術(shù)魅力。再跟隨音樂進行伴讀，體會偉大領(lǐng)袖毛澤東的人文情懷和人格魅力。用心體會大江東去激情澎湃，雪域高原，金戈鐵馬，縱橫萬里的意境。

四、運用美的語言去感染學(xué)生，渲染情境

語文課堂老師的表達(dá)語言各不相同，聲情并茂的范讀最能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)其閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以，語文課堂的范讀最激發(fā)想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺，深入作者描繪的意境，與作者共鳴。因此，范讀可以說在語文教學(xué)中的地位相當(dāng)重要，所有語文老師必須注重范讀。語文教師能夠作一場精彩的范讀相當(dāng)不容易，其是老師對教材理解的濃縮，是文中深邃意境的情感表達(dá)，包含著高尚的情操，其表達(dá)的意境會像一股暖流流入學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生情感的變化，使其可以更好地自主研究課本知識。對于初中語文課本范文的選取都是精挑細(xì)選，要求積極向上，富有感召力，語言優(yōu)美，這些都能夠為教師營造氣氛提供很好的條件。比如，經(jīng)典之作《孔乙己》是文學(xué)大師魯迅的經(jīng)典之作，教師完全可以在教學(xué)時進行分角色范讀，這樣就會讓學(xué)生對文中主人公孔乙己有了深刻的體驗，自然而然就理解文中之意了。對《楊修之死》進行講授的時候，可以使用評書的手法，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讀完后，不用太多的講解，學(xué)生就能理解文中的深意了。在講授高爾基的《海燕》時候，可以通過激情范讀，營造激情氛圍，讓學(xué)生深情蕩漾，心潮澎湃。教學(xué)中也必須注重范讀技巧，比如語氣加重、斷句停頓和延緩等，巧妙的激疑問難或設(shè)問作答，使課堂中充滿競爭的氛圍等等，都能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)積極的意境，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在教學(xué)中，我們要適時地為學(xué)生創(chuàng)造各種恰當(dāng)?shù)那榫常眠@些教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲，學(xué)生自然就會在課堂上積極、主動地學(xué)習(xí)、探究，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使語文課堂的有效性得到了深化，使我們的語文教學(xué)變得更加有聲有色。

責(zé)任編輯 文思