凌劍

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)的不斷盛行，各學(xué)科教師的教學(xué)新理念、新方法層出不窮，但是，反觀如今的中職語文課堂，不得不承認(rèn)存在著很多不容忽視的問題，這導(dǎo)致中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量一直處于不理想狀態(tài)。因此，如何利用新課標(biāo)理念指導(dǎo)中職語文教學(xué)，并使其獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂（即高效課堂），是目前廣大中職語文教師應(yīng)該高度關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；中職語文；高效課堂；情感體驗；主體地位；實(shí)用性

高效課堂，指的是教師付諸最少的人力、物力、精力，獲取最高的教學(xué)效果。那么，面對如今中職語文課堂上存在的種種不良現(xiàn)象，我們究竟該如何將新課標(biāo)作為理念指導(dǎo)，促使高效課堂的實(shí)現(xiàn)呢？下面，本文就從以下三方面，對此論題進(jìn)行闡述。

一、重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生獲得積極的情感體驗

語文學(xué)科，具有雙重的教學(xué)目的，一方面是讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生獲得基本的語文應(yīng)用能力，另一方面旨在提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)。因此，作為中職語文教師的我們，在進(jìn)行語文教學(xué)時不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生語文基本知識與技能的掌握，還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，大力挖掘蘊(yùn)含于語文教材中的情感因素，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗。

比如，在學(xué)習(xí)莫言先生的《過去的年》這篇課文時，在學(xué)生初步閱讀了課文之后，我讓學(xué)生思考以下問題：（1）題目“過去的年”是否可縮減為“過年”？（2）孩子與大人對待過年時怎樣的不同態(tài)度？為什么？（3）作者在文章結(jié)尾為什么會發(fā)生今昔對比的感慨？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考、探討，以此讓學(xué)生明白，雖然本篇文章的行文看似瑣碎，實(shí)際獨(dú)具匠心，而且充滿了作者對故鄉(xiāng)的眷戀、對民俗的敬重、對親情的歸依、對童年歡樂的美好回味，從而使學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的傳統(tǒng)文化節(jié)日產(chǎn)生無限熱愛和眷戀之情，如此，便使學(xué)生獲得了積極的情感體驗。

二、尊重學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。”所以，作為中職語文教師的我們，不應(yīng)把自己當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)活動主體，只對學(xué)生進(jìn)行語文基本知識與技能的死板灌輸，而是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過和其他學(xué)生的互相合作、互相幫助，對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和汲取，以此充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)隊合作精神。

比如，在學(xué)習(xí)汪曾祺的《多年父子成兄弟》這篇課文時，我就將班里學(xué)生四人分為了一組（同桌前后），然后要求他們以小組形式對課文情節(jié)進(jìn)行概括，并且對文中“父親”和“我”的性格特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后，提出以下三個問題，各個小組對這些問題進(jìn)行交流和探討：（1）作者為什么要寫兩對父子關(guān)系？（2）為什么中國的父子關(guān)系很難成為兄弟關(guān)系？（3）你如何看待“養(yǎng)兒防老”這一思想？這樣，我通過實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，既做到了尊重學(xué)生主體地位，也使學(xué)生對本篇課文有了更深層次的理解和領(lǐng)悟，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、注重語文教學(xué)實(shí)用性，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。”所以，作為中職語文教師的我們要知道，我們的教學(xué)對象是要在兩三年之后直接步入社會參加就業(yè)的，我們必須將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，突出語文教學(xué)的實(shí)用性，以為學(xué)生將來參加社會就業(yè)創(chuàng)造一個良好的條件。

比如，中職生在融入社會后，其口頭表達(dá)能力是他們事業(yè)發(fā)展的一項重要決定因素，所以，作為中職語文教師的我們，就要充分認(rèn)識到口頭表達(dá)能力的重要性，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。如，市場營銷專業(yè)學(xué)生，可讓他們試著對某一產(chǎn)品進(jìn)行推薦介紹；文秘專業(yè)學(xué)生，對他們進(jìn)行接聽電話情景的聽、說訓(xùn)練；旅游專業(yè)學(xué)生，讓他們以導(dǎo)游身份，對校園建筑、景色布局進(jìn)行講解……如此，將會逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，這對他們以后參加社會就業(yè)起著重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，作為一名中職語文教師，我們要謹(jǐn)遵新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極采取與其相符的教學(xué)方法和措施，使中職學(xué)生變得愛學(xué)語文，喜歡學(xué)語文，并且所學(xué)到的知識能真正為他們所用，如此，我們便能得到高質(zhì)量、高效率、高收益的教學(xué)課堂（即高效課堂）。

參考文獻(xiàn)：

彭興航.用新課程理念為中職語文導(dǎo)航[J].職業(yè)教育研究，2006（2）.

編輯 韓 曉