孟祥越

摘 要：日語教學對于中國教學來說是一個新興的學科，屬于小語種的其中一種，即使如此，經過國人多年的努力探索，終于對日語教學方法有所心得，也取得了一定的成就。要想使中國的日語教學穩(wěn)步前進，獲得長遠的發(fā)展，還需要對教學方法進一步的探索和改革創(chuàng)新，不僅要把日語的教學水平不斷提升，而且還要對日語進行教學的統(tǒng)一規(guī)劃和培養(yǎng)方式的探究等問題進行深入的研究。

關鍵詞：中國日語教學；現狀；展望

伴隨著經濟全球化速度的進一步發(fā)展，我國與日本的貿易合作關系的加強，日本留學生到中國留學和我國學生赴日留學現象的普及，使得我國與日本合作企業(yè)吸納大量高校日語畢業(yè)生就業(yè)從而促進我國經濟的發(fā)展。

我國的教育正如我國的經濟發(fā)展一樣，有對外開放，全球化的形勢，隨著與各國的經濟、文化、交流的增加，各國的語言也逐漸流入我國，對精通各國語言的人才的需求也隨著社會發(fā)展在不斷上升，日語便是其中一種，雖然不如英語教學那樣普遍，但是仍然受到很大部分人的追捧。為了順應時代的發(fā)展，我國的外語教學要結合我國的具體國情和學生的特點，研究出符合我國教育形勢的外語學習方法。本文在這里將對我國日語教學現狀進行剖析，并且探索如何促進日語教學更好的發(fā)展。

1 中國日語教學的歷史演變

對于中國日語教學的歷史，新中國成立之后日語教學的歷史主要分為兩個階段。

1.1 歷史演變

新中國成立后中國日語教學的出現 ，準確來講日語教學是開始于二十世紀中期，大致可以以原北京對外貿易學院成立日語專業(yè)的時間算起，而原北京對外貿易學院正是于1953年建立的。原北京對外貿易學院日語專業(yè)不僅體現在日語教學方面，更是我國解放后成立的最早的外國語言專業(yè)之一。原北京對外貿易學院曾經不但有日語界泰斗級的教授任教學老師，還有他們所主編的與日語相關的雜志到現在在我國日語界仍有著重要的影響。我國為適應民間貿易的發(fā)展需要，對我國外貿日語人才進行了專業(yè)性的培養(yǎng)。因此當時人們也把這種教學方式稱為“外貿日語”。 后來，為滿足外貿事業(yè)發(fā)展的需要，國家對外貿易部所成立的上海對外貿易學院、天津對外貿易學院和廣州對外貿易學院等相對發(fā)達的城市大學相繼開設了日語專業(yè)。由這不難看出，中國的日語教育的發(fā)展為了對外貿易的需要才創(chuàng)立并隨著對外貿易的發(fā)展而不斷進步和完善的。文革期間，由于領導人的失誤，使得所有學校遭到停辦和關閉的打擊，當時剛剛發(fā)展起來的文化水平更是遭到毀滅性的打擊。隨著文革的結束，北京對外貿易學院才終于走出困境，在我國政府的幫助下恢復了學校的正常秩序，并且開始招收日語專業(yè)的學生。時間一晃到了改革開放初期，我國的各行各業(yè)都如雨后春筍般接連新生，快速發(fā)展，中國與各國的經濟文化交流也逐漸增多，在這樣的時代背景下，這給了日語教學一個很好的機會，中國經濟得以恢復和發(fā)展的同時，日語教學也逐漸恢復和發(fā)展。北京對外貿易學院也煥然一新，改為對外經濟貿易大學，學校的學科類型也得以完善，整個學校都煥發(fā)著勃勃生機。雖然其他幾所外貿院校沒有像北京對外貿易學院這樣的跨越式發(fā)展，但也有了較為顯著的進步。

1.2 如何培養(yǎng)日語教學目標及課程設置

綜上所述，中國與日本之間存在很深的歷史糾紛，許多中國人對于日本都有偏見，對于日語的學習自然抱著消極的態(tài)度，是中國與日本之間的經濟交流促進了日本教學的恢復和進一步發(fā)展。對于日語教學的目標而言，也不適應于當今社會的形勢。例如，原北京對外貿易學院日語專業(yè)在當時的年代，日語教學目標不僅要求日語基礎知識，而且要求日語經貿知識，學習日語更多的是為了促進兩國之間的經濟交流。由此可見，不同的時代日語教學目標也不盡相同，日語教學的課程安排也會發(fā)生相應的變化，日語教學是與時代發(fā)展緊密相連的。

2 中國日語教育的發(fā)展

進入二十一世紀后，隨著中國經濟的不斷發(fā)展，不但加入了WTO，更是成為世界經濟不可或缺的重要組成部分，中日兩國的經濟交流與合作也日益緊密，使得中國的日語教育也有了跨越式的進步。從近年的情況不難看出，大多數本科大學都新增設了日語專業(yè)。同時，國家在對人才培養(yǎng)的目標以及課程設置等方面也做出了系統(tǒng)的完善，使得日語教學的未來一片光明。

2.1 培養(yǎng)目標的不斷深入

如本文所提到的我國日語教學最早始于外貿院校，主要是為對外貿易事業(yè)培養(yǎng)人才，所以也存在極大的局限性。但是我國在不斷的與各國進行密切的貿易往來，而且為了促進社會經濟快速發(fā)展，引進了許多外資企業(yè)，因此，社會的人才結構需求也發(fā)生了相應的變化。對人才的要求變得更為具體，更為豐富，需要具備更高等級的專業(yè)知識。正如現在高校培養(yǎng)日語專業(yè)人才的目標一樣，日語專業(yè)人才在對日語熟練掌握的基礎之上，還要了解日本的文化背景，掌握一定的國際商務日語的基礎理論知識，具有很強的跨國文化交流的能力，不但有利于加強國營企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，而且適應了當時社會的需要，促進了這一時期日語的發(fā)展。

2.2 課程設置的結構趨于合理

隨著社會的發(fā)展和日語培養(yǎng)目標的不斷進步，商務日語教育的課程體系也逐步完善和進步。課程的設置也應適應社會的發(fā)展進行不斷的繼承和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的日語教學模式才能使日語的教學前景得到更好的發(fā)展，從而才會更有利于日語教學的發(fā)展。

由于國內日語教育本身的特殊性，對于擴大交流引進國外優(yōu)秀的教學資源是目前日語教學發(fā)展的重要手段。因為國內日語教學現在所面臨的問題正是由于師資力量薄弱以及教學資源的短缺，從而使得我們所學到的知識相對缺乏。并且這個問題在短期內是不可能從根本上改變的。 由于目前的社會現狀，擴大與外國的交流，引進國外良好的教學資源，對于中國的日語教學的發(fā)展情況來說就不只是現在所面臨的發(fā)展困境，更是一個長期的值得深思的戰(zhàn)略性問題。

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