潤物無聲 靜待花開

高惠黎

【摘 要】元朝的學(xué)者吳澄說“學(xué)必以德性為本”，清末的康有為也提出“以德育為先”的口號(hào)。一個(gè)有道德、有理想的人，在努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，道德修養(yǎng)也在逐漸地提高，知識(shí)與品德應(yīng)該是相互影響、相輔相成的。對(duì)于一個(gè)世界觀正在形成的中學(xué)生，如果不把品德培養(yǎng)放在首位，就很難使之成長為將來對(duì)社會(huì)有用的人。

【關(guān)鍵詞】班主任 ? ? ?德育 ? ? ? 班級(jí)管理 ? ? ?與時(shí)俱進(jìn)

班主任是學(xué)校的主力軍，是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。學(xué)校的常規(guī)制度以及各方面管理都需要班主任的齊心努力維護(hù)才會(huì)順利構(gòu)建進(jìn)行，而常規(guī)管理是班主任工作的主要內(nèi)容，德育工作又是班主任工作的核心，它們是學(xué)生在校順利學(xué)習(xí)的保障。一個(gè)好的班級(jí)不僅要學(xué)習(xí)好，還要紀(jì)律好、衛(wèi)生好，這樣才是對(duì)學(xué)生的全面教育。我當(dāng)班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、德育為首，五育并舉

我國是有著幾千年歷史的文明古國，圣人之訓(xùn)——《弟子規(guī)》，以孝悌為首，謹(jǐn)信愛眾為次，有余力則學(xué)文，可見古人的教育以做人為首?？蓵r(shí)至今日，我們的國富了、民強(qiáng)了，但我們又丟掉了許許多多的優(yōu)良傳統(tǒng)，國人的素質(zhì)并沒有多大進(jìn)步，我們教育者肩上的擔(dān)子更重了。所以，在班主任的工作中，應(yīng)該自始至終把學(xué)生的品德教育放在重中之重，這是教師的根本任務(wù)，也是教育的目標(biāo)。

品德教育是“潤物細(xì)無聲”的工作，教師要有洞察分析能力， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的行為，不能輕視，要及時(shí)表揚(yáng)，看到一個(gè)小小問題，也不能忽視，要及時(shí)教育 ，讓學(xué)生將“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”踐行在日常的言行中，做一個(gè)言行一致、表里如一的人。

二、以身作則，垂先示范

烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威?！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上是班級(jí)群體及班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以期達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。

品德教育也是一項(xiàng)潛移默化的工作。教師都知道身教勝于言教的道理。孩子的眼睛特別敏銳，模仿能力特別強(qiáng)。老師經(jīng)常做文明的事，說文明的話，班上孩子們的言行就會(huì)比較文明。因此，教師的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想作風(fēng)、儀表舉止、行為習(xí)慣等都為學(xué)生耳聞目睹，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生效仿的榜樣。

一天自習(xí)期間，我在教學(xué)樓下面聽到教室里比較吵鬧，于是快步走進(jìn)教室，聽著各種各樣的閑言碎語。我平復(fù)了一下自己憤怒的心情，把準(zhǔn)備罵人的話語咽了回去，因?yàn)橐酝慕?jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)學(xué)生謾罵過后將會(huì)是更大的吵鬧聲。我走到黑板前，拿起了紅色的粉筆寫了七個(gè)字：“請(qǐng)大家保持安靜?。?！”整個(gè)過程我沒有說一句話。漸漸地，教室里的聲音越來越小直到無，所有的學(xué)生都靜靜地看著黑板上的字。以后每次遇到學(xué)生在自習(xí)期間說閑話，我不是在黑板上寫字告誡學(xué)生，就是用輕聲細(xì)語勸誡學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)我的語調(diào)越低，班里的自習(xí)越安靜。

三、優(yōu)化班級(jí)管理，全面提高學(xué)生素質(zhì)

班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長的一方沃土，在班集體管理中，我把學(xué)生從受教育者變成自我教育者，讓學(xué)生在“自我培養(yǎng)、自我教育、自我發(fā)展”的過程中成長，創(chuàng)建文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的班集體。陶行知說：教是為了不教;書生認(rèn)為：管是為了不管。這些觀念從根本上說是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任不僅要做他們的師長，更要做他們的朋友。為此，在每學(xué)期初，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)制訂本學(xué)期班級(jí)發(fā)展計(jì)劃，在計(jì)劃目標(biāo)指導(dǎo)下，制訂了一系列班級(jí)管理?xiàng)l例。在班級(jí)中，我盡量做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制;多調(diào)動(dòng)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說教;多用情，少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好的班風(fēng)很快形成。我還利用“喜報(bào)”及“校訊通”定期向家長匯報(bào)孩子情況，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，利用近距離小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)孩子持續(xù)發(fā)展的大目標(biāo)。

四、與時(shí)俱進(jìn)，探索德育新方法

班主任要根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與時(shí)俱進(jìn)探索新的方法。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，要將心比心、以心換心。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。生活中我盡量做到以情感人、以情動(dòng)人，把德育工作落到實(shí)處。

21世紀(jì)，中國的教育是走向世界、共同參與的教育，作為21世紀(jì)的班主任，站在21世紀(jì)的起點(diǎn)，我將繼續(xù)用無私奉獻(xiàn)的師魂塑造人，用全面發(fā)展的師觀陶冶人，“潤物細(xì)無聲”，走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，靜待絢麗花朵的綻放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏耀忠.班級(jí)人本管理的理論思考[J].班主任之友，2002（01）.

[2]朱永新主編.中國著名班主任德育思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，2000.