培養(yǎng)初中生英語閱讀能力的策略

岳艷艷

一、教給學生閱讀方法和技巧

基本閱讀方法和主要閱讀技巧：

一是略讀或粗讀。略讀即粗略地閱讀全篇文章。在上新課之前要求學生借助詞匯表中的單詞、詞組閱讀完全文，理解課文的大概意思，在課堂上讓學生回答幾個簡單的問題。（主要適合七年級學生）

二是尋讀或掃描。這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關緊要的內容的閱讀方法。學生在閱讀文章時，帶著特定的問題重點掃描與問題有關的語句或段落，這樣既可以有針對性地解決問題，也能提高閱讀速度和解題效率。（適合八年級學生）

三是精讀。精讀即仔細逐詞、逐句、逐行地閱讀。老師引導學生猜測詞義，理解中心意思，綜合概括，理解課文細節(jié)，并在課堂上講解課文中出現的重點詞匯;解釋學生不懂的句子;分析句型結構。經過老師的講解，學生對課文的理解由粗到細、由淺入深，最后掌握全部內容。在此基礎上，老師再提出更深一層的問題讓學生回答，這樣可以促使學生去思考、分析，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。（適合九年級學生）

在閱讀教學中，不同文體的閱讀指導對學生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師要根據不同的文體設計出不同的閱讀要求，給予學生必要的閱讀指導，使學生掌握不同文章的閱讀方法，促使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如故事、人物傳記等內容具體、難度較低，教師應引導學生抓住時間主線，可略讀;通知、廣告等只需把握基本信息、時間、地點、要求等，可尋讀;社會科學等內容有時抽象，難度較大，可精讀，也可以根據實際需要三者結合，如先略讀，再根據設置的題目尋讀、精讀，找出具體信息解決問題。但我認為最合適、最有效的閱讀方法是“略讀+精讀”的方法?？焖匍喿x可幫助學生形成快速、較準確捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣——精準地完成即時閱讀任務。而隨之進行的文章材料的精讀則是英語閱讀課教學的主要目標和中心任務，這一重要的教學環(huán)節(jié)不應該由教師全權“包辦”，而應該積極地順應新課標的要求，讓學生自己再次仔細閱讀文章，分析、理解文章，進而去發(fā)現問題、分析問題和解決問題，教師的作用只是“輔佐”或“解惑”而已。這才真正叫作“發(fā)動學生，自己閱讀，豐讀足學”，也體現了新課標的教育理念。

二、從閱讀技巧入手，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

（一）積累詞匯的習慣

掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能力運用所學的結構和功能意念。詞不離句，句不離篇。學生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關的，詞匯量不足，必然導致學生閱讀的困難，并影響其閱讀的興趣。因此，在平時的教學中，我經常引導學生將自己無論課本、配套，還是課外閱讀中出現的不熟悉的詞匯收集起來，形成自己的“詞匯百寶箱”，并讓他們每天翻翻、看看、記記，以便在以后的學習中運用。

（二）猜測詞義的習慣

鼓勵學生在閱讀中不要過多地依賴詞典，要養(yǎng)成學會利用構詞法和上下文猜測生詞詞義的習慣，對于文中的非關鍵性生詞不予理會。《英語課程標準》四級閱讀目標之一是，能根據上下文猜測生詞的意思;五級閱讀目標之一是，能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。因此，在閱讀中我要求學生遇到生詞時，堅持把含有生詞的句子讀完，以便尋找上下文線索。如九年級中考模擬閱讀中有這樣兩句：“The Great Wall of China is a national landmark that is famous around the world .The Great Wall is one of the seven wonders of the world .”這兩句中的“l(fā)andmark，wonders”對學生來說是生單詞，但根據上下文學生可以猜出他們的意思?！發(fā)andmark”是地標、里程碑的意思，“wonders”有奇跡之意。

（三）每天讀一點的習慣

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來，同時也能在閱讀過程中鞏固已學過的詞匯和語法知識。因此，教師應該每天為學生布置一定的閱讀任務，學生自選主題，可以是時事政治、古今中外趣事、天文地理知識、師生情感交流以及校園生活等，定時檢查，還可安排優(yōu)秀生進行精講精練，以此培養(yǎng)學生的自信心和成就感，增強學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒地堅持下去。

（四）限時閱讀的習慣

在平時的訓練中，要訓練學生的閱讀速度。限時閱讀是提高閱讀速度的有效途徑。在規(guī)定時間內提高閱讀速度，學會精讀、尋讀和略讀，并注意把精讀、尋讀緊密結合起來。在規(guī)定時間內完成讀后任務，能提高閱讀速度和解題準確率。

三、課內外閱讀相結合，精選課外閱讀材料，提高學生的閱讀興趣

要想提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠遠不夠的，還要選取一些適當的課外閱讀材料，促進學生對英語國家文化背景（包括政治、文化、歷史、地理等）的了解，增加學生的詞匯量。心理活動規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點對象去感知。多媒體就擅長發(fā)揮新異的刺激作用，對學生產生較大的吸引力，能有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在自習課上，利用多媒體大大增加學生的閱讀信息量，源源不斷的新信息、新內容能夠保證學生把興趣轉化為動力，從而優(yōu)化學習效果，提高閱讀能力，進而整體提升學生的英語水平。

總之，課外閱讀越多，積累的知識就越豐富，閱讀速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環(huán)，增強學生的閱讀興趣。