活化教學(xué)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王慧媛

摘 要：在教育教學(xué)形勢(shì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而產(chǎn)生變化的背景下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，作為高職英語(yǔ)教師，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。立足于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了活化教學(xué)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法，以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：活化教學(xué)；高職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求越來(lái)越高。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)一線人才的重要場(chǎng)所。做好高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高有著重要的作用。英語(yǔ)口語(yǔ)一直是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)與重點(diǎn)。作為英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要在教學(xué)改革的過(guò)程中加以活化。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于死板，缺乏靈活性

在高職院校，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是排在第一位的。許多高職院校只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。特別是在擴(kuò)招政策實(shí)施的近幾年，生源的增加，讓高職英語(yǔ)教師的資源顯得有些緊張，而許多院校不愿意投入資金去聘請(qǐng)新的英語(yǔ)教師。導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)課堂容量越來(lái)越大，學(xué)生只能在課堂中聽(tīng)課，不能在課堂中表達(dá)自己的看法，更沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐。作為高職院校的一門(mén)公共課，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)只是在完成教學(xué)任務(wù)，而不是培養(yǎng)學(xué)生能力，加上課時(shí)的限制，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量堪憂。

2.英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于陳舊、單一，不能與時(shí)俱進(jìn)

英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。雖然大部分高職英語(yǔ)教師都認(rèn)可素質(zhì)教育的優(yōu)越性，也接受了素質(zhì)教育觀點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，素質(zhì)教育并沒(méi)有得到落實(shí)。大部分高職院校將學(xué)生英語(yǔ)A、B級(jí)或四、六級(jí)通過(guò)率作為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。只關(guān)注成績(jī)，會(huì)讓教師選擇錯(cuò)誤的教學(xué)模式。目前，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式仍然廣泛存在于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。面對(duì)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)主題，教師會(huì)告訴學(xué)生他們應(yīng)該學(xué)什么，而沒(méi)有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師在命令學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，而不是引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)。

二、活化教學(xué)在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法

將活化教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的活躍、學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)內(nèi)容的活躍都有較大意義。

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的活化

要促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，就要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)交際的方法?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)，而不是讓學(xué)生會(huì)讀英語(yǔ)。高職院校不能將學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更要在考試中設(shè)置口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在改變教師教學(xué)觀念的同時(shí)，更新學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

2.加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的活化

在長(zhǎng)期的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生選擇讓學(xué)生重復(fù)背誦課本，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械的記憶掌握口語(yǔ)法則。大部分高職學(xué)生經(jīng)歷了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)用語(yǔ)千篇一律，他們?cè)诳谡Z(yǔ)交流中就像是被設(shè)置了程序的機(jī)器人，沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性與靈活性。要活化高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去思考與組織語(yǔ)言，讓學(xué)生成為英語(yǔ)的應(yīng)用者，而不是英語(yǔ)的重復(fù)者。

比如在講解“Travel and Transportation”的時(shí)候，高職英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生以此為主題與同桌交流。教師要利用正確的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)交流的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)水平有差異的學(xué)生，教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，給學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的成功感，建立正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)觀。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍的活化

教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，在教學(xué)思想不斷開(kāi)放的今天，高職院校英語(yǔ)教師要樂(lè)于打造開(kāi)放的課堂，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性。教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，引入一些課外內(nèi)容。像網(wǎng)絡(luò)上最近流行的配音軟件，就可以作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。教師利用學(xué)生喜愛(ài)的電影，引導(dǎo)學(xué)生配音，有利于課堂活力的提升，更能讓課堂氛圍得以活化。

綜上所述，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是一門(mén)復(fù)雜的工程。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多死板之處。融入新的教學(xué)思想，將活化教學(xué)思想與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能使高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到改觀。只有課堂得以活化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，才能使教學(xué)更有活力。

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編輯 溫雪蓮