園林教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

梅濤　李佳琦　袁麗偉

摘要：園林教學(xué)作為我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)的一部分，園林教學(xué)直接關(guān)系到了我國(guó)園林事業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)園林綠化建設(shè)需求越來(lái)越大，而園林教學(xué)作為培養(yǎng)園林綠化專業(yè)人才的重要途徑，不斷提高園林教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。為此，為了更好地促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須重視園林教學(xué)，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的人才。本文就園林教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：園林教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

引言

就目前看來(lái)，我國(guó)園林教學(xué)起步較晚，許多學(xué)校為了獲得更多的生源，盲目的開設(shè)課程，進(jìn)而造成影響到了園林教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，人才的作用越來(lái)越突出，誰(shuí)擁有了人才，誰(shuí)就能夠在社會(huì)上得到更好地發(fā)展。而園林教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要途徑，為了為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的園林人才，在園林教學(xué)中就必須認(rèn)識(shí)到自身的不足，采取積極有效的措施，提高園林教學(xué)的有效性。

1.園林教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教育方法落后

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)里，人們對(duì)高質(zhì)量的生活越來(lái)越追求，而園林作為當(dāng)代建筑不可或缺的一部分，做好園林綠化建設(shè)作用巨大。園林教學(xué)作為培養(yǎng)我國(guó)園林人才重要的途徑，在我國(guó)園林教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上一直是以老師為主，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得課堂氛圍沉悶，再加上老師一味的灌輸理論知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2教學(xué)目標(biāo)不清楚

近年來(lái)，我國(guó)各大高校紛紛設(shè)立的園林專業(yè)，而園林教學(xué)的目的是為我國(guó)生態(tài)事業(yè)的發(fā)展提供更多的專業(yè)人才，在我國(guó)當(dāng)前園林教學(xué)中，老師在教的過(guò)程中偏重理論知識(shí)的灌輸，將園林教學(xué)等同于其他專業(yè)教學(xué)，內(nèi)容太多，目標(biāo)分散，不利于學(xué)生的掌握，加之教師引導(dǎo)過(guò)于游離教材，失去教材的學(xué)科，內(nèi)容不能緊扣目標(biāo)，進(jìn)而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.3教師資源的匱乏

在園林教學(xué)中，專業(yè)的教師是園林教學(xué)有效性的保障，只有專業(yè)的教師才能在園林教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而就目前來(lái)看，我國(guó)園林教師資源還比較匱乏，許多從事教師職業(yè)的人們對(duì)園林這一專業(yè)不怎么看好，以至于園林專業(yè)教師資源少，不利于園林教學(xué)的發(fā)展。

1.4課程設(shè)置不合理

近年來(lái)，園林專業(yè)深受各大院校的重視，紛紛開設(shè)園林課程，就目前來(lái)看，學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課較多，而專業(yè)課較少，并且開設(shè)時(shí)間較晚，基恩人導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力不強(qiáng)。許多學(xué)校開設(shè)的跟植物相關(guān)的課程達(dá)五六科，例如植物生物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、園林樹木學(xué)等，課程的繁瑣很容易引起學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而造成曠課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

2.園林教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)園林教學(xué)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的需要了。為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，在園林教學(xué)中，作為教師，就必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)[1]。例如，在園林設(shè)計(jì)中，老師以某建筑為樣，要求學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)該建筑設(shè)計(jì)出其園林設(shè)計(jì)，老師將設(shè)計(jì)的要點(diǎn)告知學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成，老師鼓勵(lì)學(xué)生多長(zhǎng)網(wǎng)查找知識(shí)，然后由學(xué)生進(jìn)行講述，通過(guò)這種方式既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與了解，起到了事半功倍的效果。

2.2明確教學(xué)的方向

隨著我國(guó)城市建設(shè)步伐的加快，對(duì)園林設(shè)計(jì)要求也越來(lái)越大。為了滿足我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在園林教學(xué)中，就必須明確園林教學(xué)目標(biāo)。作為園林教學(xué)工作者，必須依據(jù)教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生對(duì)園林教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位[2]。

2.3擴(kuò)大教師隊(duì)伍

教師作為學(xué)生成才的引路人，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加大園林教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要。首先，政府必須采取有效措施鼓勵(lì)當(dāng)代教師選擇報(bào)考園林專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而為園林教學(xué)提供更雄厚的師資力量。其次，作為教師，更好不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)。再次，高校要積極開展學(xué)術(shù)交流，不斷提高園林教學(xué)水平。

2.4合理設(shè)置課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

園林教學(xué)作為一門重要的專業(yè)，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候偏重于理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)實(shí)踐部分卻沒(méi)有引起足夠的重視，為此，在園林教學(xué)中，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。園林實(shí)踐應(yīng)包括園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、花卉苗圃管理工作等。校內(nèi)實(shí)踐是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡階段，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體工作來(lái)布置，可以讓學(xué)生去了解到未來(lái)崗位工作的具體情況，或是在接到一個(gè)實(shí)際任務(wù)后，學(xué)會(huì)怎樣去執(zhí)行，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)入到工作角色而言是十分重要的[3]。例如讓學(xué)生去設(shè)計(jì)院從事園林設(shè)計(jì)工作，或者去房地產(chǎn)公司、綠化公司、建筑公司從事綠化管理工作。通過(guò)校外實(shí)踐能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在校園中學(xué)習(xí)不到的一些知識(shí)內(nèi)容。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)建設(shè)步伐不斷加快，園林綠化已經(jīng)逐漸成為一個(gè)城市文明的標(biāo)志。為了促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，園林專業(yè)也成為我國(guó)當(dāng)代各大高校一門重要課程。在園林教學(xué)中，受多種因素的影響，影響到教學(xué)質(zhì)量，不利于我國(guó)現(xiàn)代園林建設(shè)的發(fā)展。為了促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)更好地發(fā)展，為園林建設(shè)培養(yǎng)更多的人才，就必須積極不斷提高園林教學(xué)質(zhì)量，在園林教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視師資力量，進(jìn)而為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]何依航，李天明.國(guó)內(nèi)園林設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探索[J].藝術(shù)教育，2014，07：247.

[2]李雅華，任華明.古典園林教學(xué)與幼師學(xué)生地理審美能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]苑津燕，李多多.淺析園林教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012，03：58-59.

作者簡(jiǎn)介：梅濤（1980—），男，河北省承德市人，研究方向：園林景觀設(shè)計(jì)。