馬建宏 薛喜香

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，日益受到社會各界的廣泛重視。由于受社會上“就業(yè)難”和“重文憑，輕技能”傳統(tǒng)觀念等諸多因素的影響，學生在就業(yè)方面存在著復雜的就業(yè)認知，以致影響正常的就業(yè)。要保證學生正常就業(yè)，就必須指導學生形成良好的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀會使畢業(yè)生的就業(yè)之路寬廣，而不正確的就業(yè)觀則會導致畢業(yè)生就業(yè)之路趨向狹窄。因此，針對學生在就業(yè)時可能存在的幾種就業(yè)認知，淺談如何指導學生樹立正確的就業(yè)觀。

關鍵詞：就業(yè)觀;職業(yè)教育;中職生

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，日益受到社會各界的廣泛重視。而職業(yè)學校學生的就業(yè)教育也就凸顯出其重要性。

一、中職生存在的就業(yè)認知

1.來職業(yè)學校是無法升入高中或大學的權宜之計

就我們學?，F(xiàn)在的生源來說，一種是初中畢業(yè)的學生，他們認為自己沒有機會上重點高中，如果直接走向社會年紀太小，家長不太放心。很多家長是抱著讓孩子在學校再長兩年的態(tài)度來職校的。一種是高中畢業(yè)的學生，他們高考落榜，踏入社會又缺乏一技之長，進入職校是迫不得已的選擇，從而使部分學生從入校的那一刻起就缺乏自信心，對自己在職校的學習沒有明確的學習目的，對將來的職業(yè)生涯缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己的人生更沒有正確的定位。

2.對自己未來的工作期望值過高

部分職業(yè)學校的學生對職校學習期望過高，認為在職業(yè)學習了一技之長就一定能找個好工作。在就業(yè)時對工作過于挑剔，好高騖遠，表現(xiàn)在：（1）工資待遇要求過高，對于招聘單位的工作環(huán)境過于挑剔;（2）缺乏大局意識和團隊精神，對招聘單位的勞動紀律、勞動時間無法適應，甚至反感;（3）就業(yè)的前瞻性意識差，只顧眼前利益，追求一時的職業(yè)“熱”，缺少超前意識和發(fā)展眼光，因此，這部分畢業(yè)生就出現(xiàn)了“高不成低不就”的惡性循環(huán)，造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作。

二、培養(yǎng)職業(yè)學校學生就業(yè)觀的對策

1.鼓勵職業(yè)學校的學生樹立自信心

自信是對學生自己的一種積極評價，能給學生的學習帶來極大的能動性。學生在校學習期間，要讓他們認清整個社會的就業(yè)環(huán)境和狀態(tài)，不上高中和大學，他們同樣有自己的就業(yè)優(yōu)勢?！坝星f存折在手，不如有一技在身”，強調職教生相對于大學生的優(yōu)勢所在，那就是充分的專業(yè)技能知識和熟練的操作技能。引導學生正確認識自我，認真客觀地分析自己的專業(yè)技能、興趣特長等，明確自己想干什么，能干什么，實事求是地作出自己的職業(yè)定位和規(guī)劃，確立科學合理的就業(yè)目標，從而立足于自己的就業(yè)目標，確定自己的學習內容，提高專業(yè)興趣。同時擁有豐富的專業(yè)技能知識和熟練的操作技能，學生對自己將來的就業(yè)才能有十足的信心。

2.加大教育力度，引導學生更新就業(yè)觀念，樹立新型的職業(yè)觀

職業(yè)觀是人對職業(yè)的根本看法，是人的價值觀、人生觀、世界觀在求職方面的具體體現(xiàn)。每個人都有各自的職業(yè)價值觀，都希望實現(xiàn)自我價值，但是作為社會的一員，首先應考慮社會價值。離開社會價值，個人價值也無法實現(xiàn)。因此，在教學過程中，要注重引導學生把自己的意愿和社會需要結合起來，樹立既能滿足個人需要，又有利于社會進步的擇業(yè)觀。

（1）加強艱苦奮斗教育。在就業(yè)擇業(yè)時，引導學生不要總是盯著優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，給學生傳授職業(yè)不分三、六、九等， “三百六十行，行行可成才”的觀念，教育學生克服等待觀念和依賴思想，在就業(yè)時能充分發(fā)揮自己的特長，主動出擊，謀求一份適合自己的工作。（2）教育學生正確認識和處理好理想和現(xiàn)實的關系。引導學生，擇業(yè)時不要一味地盯著自己的理想職業(yè)，不要對招聘職位過分挑剔，在就業(yè)時挑東揀西、與同學互相攀比，都會使自己陷入“高不成，低不就”的兩境地。引導學生認清就業(yè)形勢，教育他們對客觀存在的職業(yè)與主觀自我有一個清醒的認識。既不能妄自菲薄，喪失信心，也不能忽視自身實際，好高騖遠。（3）教育學生正確認識和處理好眼前利益和長遠利益的關系，教育學生認識到只顧眼前利益，忽視長遠趨勢，追求一時的職業(yè)“熱”，看不到自身實際都是短見的表現(xiàn)。每個人都應該用發(fā)展的眼光看待職業(yè)和選擇職業(yè)，并做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準備。

三、職業(yè)學校學生就業(yè)觀指導教育的幾點認識和想法

1.服務于學生就業(yè)，加大學生就業(yè)指導的教育和教學

目前，職業(yè)學校教學中，《就業(yè)指導》已作為一門獨立的學科走入課堂。作為一門職業(yè)能力必修課，它可以為學生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等，為學生根據(jù)自身的條件、特點、職業(yè)目標、職業(yè)方向、社會需求等情況，順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助。學校應該在加大此課程課時安排的同時，豐富《就業(yè)指導》教學的形式，使《就業(yè)指導》這門學科以學生易于接受的形式呈現(xiàn)在學生的面前。如，專題講座、模擬招聘會、各類崗前培訓等。同時還要注意將就業(yè)指導全面滲透到學校各項教育教學活動中，把就業(yè)指導與專業(yè)課教學結合起來，與學生實習結合起來，與心理健康教育結合起來。

2.重視職業(yè)學校學生的就業(yè)心理教育和培養(yǎng)

健康就業(yè)心理是促進學生順利就業(yè)和成功就業(yè)的保障。健康的就業(yè)心理狀態(tài)下，學生能夠客觀地分析個人現(xiàn)實和職業(yè)現(xiàn)實，樹立科學的人生觀和價值觀，形成合理的就業(yè)觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)學校要達到預期的教育目的，提高學生就業(yè)推薦成功率，重視學生的就業(yè)心理素質教育和培養(yǎng)是十分必要的。在就業(yè)中引導學生進行心理調試，做好適應職業(yè)崗位的心理準備，注意采用不同方式加強學生就業(yè)前的心理輔導。引導學生接受客觀現(xiàn)實，適時調整就業(yè)期望值，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質;認識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機遇;坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力;調整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善;開拓進取，勇于創(chuàng)業(yè)。

3.構建學校就業(yè)信息共享平臺

傳統(tǒng)的信息共享平臺是宣傳欄，隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡越來越廣泛地應用，構建學校網(wǎng)絡就業(yè)信息平臺就變得可能與可行。為了節(jié)約成本，可以以校園網(wǎng)絡為依托，學校網(wǎng)站為掛靠，專門設置就業(yè)信息專欄。用人單位和學生可通過學校就業(yè)網(wǎng)站發(fā)布自己的信息并查詢對方的信息。用人單位和畢業(yè)生基于就業(yè)信息平臺可以進行信息共享、信息交互，進而實現(xiàn)即時通信，完全基于網(wǎng)絡實現(xiàn)雙向互選。同時，還可以在網(wǎng)站上，發(fā)布一些就業(yè)政策和法規(guī)、企業(yè)和用人單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、勞務市場、人才招聘會信息等，為學生就業(yè)提供就業(yè)指導和各種便利條件。

參考文獻：

凌云，王浪.中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調查與分析[J].教育與職業(yè)，2003（15）.

編輯 薄躍華