淺談初中美術(shù)課程教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

本論文是渭南師范學(xué)院2015年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《初中美術(shù)課程教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2015ZYJS004;項(xiàng)目組成員：韓佳坤、楊心穎、紀(jì)曉英、鄭夢(mèng)倩、王敏杰、田云博;指導(dǎo)教師：王月海。

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)趯W(xué)校的教育中不再只是一味追求對(duì)學(xué)生文化課程和生存技能的教育，也更加注重對(duì)學(xué)生在人文精神領(lǐng)域的發(fā)掘與培養(yǎng)。本文著重于闡述對(duì)于人文精神的理解、對(duì)美術(shù)課程教學(xué)中人文精神體現(xiàn)之處的發(fā)掘、對(duì)初中美術(shù)課程教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);人文精神;培養(yǎng);教學(xué)

人文精神是人類所特有的。人文精神始終致力于增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于人類精神世界的認(rèn)識(shí)和探索，是人類對(duì)于自我的重視與關(guān)懷，它重在維護(hù)人的尊嚴(yán)、強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，時(shí)刻促進(jìn)人類真善美的發(fā)展，且重視作為人的感受，它是高于人們對(duì)利益物質(zhì)追求之上的一種精神境界的探求與建設(shè)。人文精神是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，也是以人為本最好的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)中，人文精神它強(qiáng)調(diào)“個(gè)性” 對(duì)于人的重要性，使人能夠更深刻的發(fā)掘自身不同于他人的閃光點(diǎn)，從而塑造一個(gè)更積極上進(jìn)更美好的自己。同時(shí)，人文精神又注重“共性”對(duì)于一個(gè)社會(huì)所起到的重要作用，人類因?yàn)椤肮残浴倍壕樱蚨軌虮舜藥椭?、彼此包容、彼此尊重，一個(gè)精神再獨(dú)立的自由人也脫離不了社會(huì)這個(gè)大集體。

一、美術(shù)及美術(shù)課程教學(xué)中的人文精神

美術(shù)之所以產(chǎn)生正是由于人們迫切地希望抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，向別人展示自己與別人在思想、靈魂深處的不同，是人類對(duì)于精神自由、對(duì)于世間所呈現(xiàn)的“美”的無(wú)限向往與追求。美術(shù)是掌握“美的世界”的方式，是人類通過(guò)繪畫作品、手工制品或各種不同的形式來(lái)抒發(fā)自身對(duì)于自然、對(duì)于生活、對(duì)于社會(huì)種種感受的一種由情感表達(dá)轉(zhuǎn)化成物質(zhì)或情感的表達(dá)方式。

美術(shù)課程作為我國(guó)教育中學(xué)校必開、學(xué)生必學(xué)的課程，在學(xué)校教育中具有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)同樣的地位，所以美術(shù)課程的教學(xué)也是尤為重要的，不可厚此薄彼。美術(shù)教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中不能信奉封建迷信，除了要科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力、線條把握能力等繪畫的基本技能之外，對(duì)于不同國(guó)家不同民族的藝術(shù)文化要有一個(gè)正確的傳遞和學(xué)習(xí)心態(tài)。

美術(shù)課程教學(xué)蘊(yùn)含著豐厚的人文精神：1.發(fā)現(xiàn)美的能力：擁有一雙美的眼睛才能感受到美的事物。2.觀察能力：觀察能力有助于學(xué)生在美術(shù)課程的繪畫與鑒賞中，精確細(xì)致的看到微小的異同，以便提取自己需要的信息。3.鑒賞能力：每個(gè)人對(duì)于美的定義都不一樣，所以審美眼光都不盡相同，提高鑒賞能力不是要扼殺這些不同，而是教會(huì)學(xué)生從不同角度、多樣文化、身后背景等方面去鑒賞藝術(shù)作品。4.創(chuàng)造能力：鼓勵(lì)學(xué)生以不同方式展現(xiàn)自己對(duì)于藝術(shù)的見(jiàn)解，創(chuàng)造有自己獨(dú)特思想和個(gè)性的作品，而不再只是局限于教科書中的內(nèi)容。

二、初中美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)中多是以一種“照貓畫虎”的模式在進(jìn)行著，教學(xué)方式呆板、課程內(nèi)容陳舊、課程“程式化”分外嚴(yán)重。

（二）評(píng)分機(jī)制的盛行讓老師們對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生繪畫水平、加大學(xué)生繪畫作品數(shù)量的要求往往高于對(duì)繪畫精神領(lǐng)域的追求。

（三）教學(xué)環(huán)境總是在室內(nèi)的課堂上，學(xué)生不能夠去親近自然，更別說(shuō)去看畫展或參加大型藝術(shù)活動(dòng)，從而無(wú)法以多樣的途徑去獲取美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)文化。

（四）對(duì)于學(xué)生在美術(shù)課程中“如何完成一幅作品”比“從一幅作品中能學(xué)到什么”往往更加看重，注重對(duì)學(xué)生繪畫基本功的培養(yǎng)卻忽視了對(duì)藝術(shù)精神、創(chuàng)造力及體現(xiàn)自身個(gè)性的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了在教育的過(guò)程中學(xué)生慢慢對(duì)藝術(shù)理論、藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神、科學(xué)知識(shí)、深厚的歷史文化底蘊(yùn)失去興趣，只顧埋頭作畫。

（五）在美術(shù)課程教學(xué)中教師長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)且不可撼動(dòng)的地位，美術(shù)教學(xué)總是以單一的思維模式在進(jìn)行，課程中缺少新鮮元素和思想，學(xué)生聽從教師的安排，教師根據(jù)課本照本宣科，局限了學(xué)生的思維模式。

三、初中美術(shù)課程教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

（一）要加強(qiáng)教師對(duì)于的人文精神的認(rèn)知。試想如果連教師都不知道什么是人文精神的話，那么培養(yǎng)學(xué)生又從何談起呢？所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的精神文明建設(shè)提高自己的人文素質(zhì)，并且從不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的專業(yè)，通過(guò)各種形式來(lái)充實(shí)自己知識(shí)、豐富自己的見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到在實(shí)際教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不再照本宣科。

（二）增強(qiáng)學(xué)科的重視程度。初中學(xué)校教育中，由于升學(xué)壓力的存在，使得學(xué)校把課程時(shí)段都分給了升學(xué)考試中的必考科目，導(dǎo)致每周一節(jié)甚至沒(méi)有安排美術(shù)課程，對(duì)于美術(shù)音樂(lè)之類“副課”的忽視是美術(shù)課程無(wú)法更好進(jìn)行人文精神培養(yǎng)很大的一個(gè)阻力。

（三）結(jié)合其他學(xué)科拓展美術(shù)課程內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科不是單獨(dú)存在的，也不可能單一地向前發(fā)展。我們不能忽視所有學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，做到相互滲透、觸類旁通。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力。在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，充分了解本年齡段學(xué)生的心理活動(dòng)，青春期的學(xué)生對(duì)“美”有了更高的要求，對(duì)“個(gè)性”有了強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，對(duì)隱私更加注重。所以，在學(xué)習(xí)中彼此間的距離感會(huì)非常深，對(duì)于他人的認(rèn)同感比較低。多開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人、尊重他人、彼此幫助，提高學(xué)生的合作能力。

（五）在美術(shù)課程教學(xué)中拓寬教學(xué)范圍。我們不應(yīng)只局限于室內(nèi)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室甚至走出校園，多去探索不同的藝術(shù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生觀看傳世繪畫名品圖片、視頻等，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于美術(shù)世界中，刺激學(xué)生對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域更深層次、高領(lǐng)域的探索。在觀看過(guò)程中講述作品的背景，與此同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)積極向上的、美好的、真善美的人生態(tài)度。

初中美術(shù)學(xué)科的教育不僅是對(duì)繪畫技能的培養(yǎng)，更是對(duì)思維模式和精神情感的培養(yǎng)，初中美術(shù)課程中人文精神的培養(yǎng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。而且，初中美術(shù)課程教育教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)方式方法還有很多，需要我們不斷地去探索發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)踐之中。

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作者簡(jiǎn)介：韓佳坤，女，陜西西安，1993年12月14日，油畫，渭南師范學(xué)院，2012級(jí)美術(shù)學(xué)7班。